На примере оценки качества "здоровье" ребенок с помощью экспериментатора усваивает выполнение инструкции. Работу с остальными шкалами он осуществляет самостоятельно.
Пример шкалы:
Высота самооценки определяется с помощью условного разбиения шкал на отрезки в соответствии с пятибальной системой. При этом одно деление на шкале является равным 0,5 балла. Исходя из этого подсчитывается средний балл самооценки. "Нормальной", "Средней" самооценкой принято считать самооценку со средним баллом 2.5 и немного выше; "Высокой" – со средним баллом 4–5; "Низкой" – со средним баллом 0-2.5.
В качестве экспериментальной группы “А” были выбраны учащиеся 5–го “а” класса школы 14, обучающиеся по традиционной программе. Всего в количестве 25 человек, 12 девочек и 13 мальчиков. Возраст детей 10-11 лет. Особенность этого класса в том, что данный коллектив учащихся является “сборным”, то есть дети стали учиться вместе только с пятого класса.
В качестве экспериментальной группы “Б” были выбраны учащиеся 5 “б” класса школы 14, обучающиеся по традиционной программе, в количестве 25 человек, 13 девочек и 12 мальчиков. Возраст детей 10-11 лет. Дети данного коллектива обучаются вместе с первого класса.
Исследование самооценки качеств личности проводилось в индивидуальной форме. Каждому была изложена тема и цель исследования, дано описание и инструкция, предоставлено достаточно времени для обдумывания.
3. Практическая часть
Результаты проведения представленной методики в группах детей младшего подросткового возраста выглядят следующим образом:
28% имеют высокий уровень самооценки;
56% имеют средний уровень самооценки;
16% имеют низкий уровень самооценки;
36% имеют высокий уровень самооценки;
52% имеют средний уровень самооценки;
12% имеют низкий уровень самооценки.
Рассмотрев отдельно мальчиков и девочек видим что:
- уровень средней самооценки у мальчиков
экспериментальной группы “Б” выше (58,3%), чем у мальчиков экспериментальной группы “А” (38,5%);
- уровень низкой самооценки у мальчиков экспериментальной группы А составляет 23%, а у мальчиков экспериментальной группы “Б”- 9%.
Рассматривая девочек по определению уровня самооценки мы наблюдаем следующее:
Выводы и рекомендации
В нашем психодиагностическом исследовании были достигнуты следующие результаты:
1. На основании анализа литературных источников, даны представления о самооценке детей подросткового возраста.
2. После проведенной исследовательской работы можно сделать следующие выводы: самооценка детей данных экспериментальных групп находится в пределах нормы (средний уровень), но также есть дети, которые имеют высокий и низкий уровень самооценки;
После выводов, сделанных на основе результатов исследования можно дать следующие рекомендации:
-Необходимо создать для каждого ребенка в группе благоприятный эмоциональный климат. Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний. Также необходимо учителю пересмотреть свое личное отношение к этим детям.
Заключение
Исследования прводились на двух группах младшего школьного возраста. В данном возрасте у самооценка большинства стабильна, устойчива, бесконфликтна. Проанализировав экспериментальные и теоретические данные можно сделать следующие основные выводы:
1. Высокая самооценка делает жизнь ее обладателя насыщеннее и полноценнее
2. Необходимо с раннего детства формировать устойчивое положительное отношение ребенка к себе.
Список используемой литературы
1. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. – М.: Просвещение, 1991. – 63с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1995. – 352с.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999г. – 528с.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Просвещение, 1984. – 374с.
5. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. – М.: Просвещение, 1967. – 156с.
6. Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.
7. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.
8. Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. - М.: Просвещение, 1981. – 195с.
9. Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. – Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1987. – 256с.
10. Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск: Университетское, 1997. – 212с.
11. .
12. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М.: Знание, 1976. – 64с.
13. Мадорский Л.Р. Глазами подростков. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 176с.
14. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. -573с.
15. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1993. – 256с.
16. Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Просвещение, 1987. – 147с.
17. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Знание, 1982. – 179с.
18. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. -529с.
19. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 214с.
20. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1998. -508с.
21. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка М.: Педагогика, 1988. – 114с.
22. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. М.: “Вопросы психологии”, 1985. – 32с.
Приложение 1.
Список детей экспериментальной группы А.
| № п/п | ИМЯ | Мальчик / девочка |
| Оксана А. | Д | |
| Алеша Б. | М | |
| Егор Б. | М | |
| Катя Б. | Д | |
| Андрей В. | М | |
| Костя Е. | М | |
| Дима З. | М | |
| Юля И. | Д | |
| Оксана И. | Д | |
| Игорь К. | М | |
| Лиза К. | Д | |
| Валя М. | Д | |
| Саша М. | М | |
| Коля Н. | М | |
| Саша П. | М | |
| Оля П. | Д | |
| Андрей Р. | М | |
| Света Р. | Д | |
| Юля С. | Д | |
| Вова С. | М | |
| Андрей Т. | М | |
| Таня Т. | Д | |
| Костя У. | М | |
| Маша Ф. | Д | |
| Зина Я. | Д |
Список детей экспериментальной группы Б.
| № п/п | ИМЯ | Мальчик / девочка |
| Артем Б. | М | |
| Гриша Б. | М | |
| Света В. | Д | |
| Егор Г. | М | |
| Лена Д. | Д | |
| Оля Е. | Д | |
| Юля Ж. | Д | |
| Таня З. | Д | |
| Игорь И. | М | |
| Люба К. | Д | |
| Дима К. | М | |
| Жанна Л. | Д | |
| Денис Л. | М | |
| Марина М. | Д | |
| Саша М. | М | |
| Вова Н. | М | |
| Маша П. | Д | |
| Андрей П. | М | |
| Саша Р. | М | |
| Юра С. | М | |
| Юля С. | Д | |
| Света Т. | Д | |
| Катя Т. | Д | |
| Андрей Ч. | М | |
| Оля Ч. | Д |
Приложение 2.
Дата заполнения ________________
Класс__________________________
Имя ______________________________________
Приложение 3.
Экспериментальная группа “А”.
| Порядковый № | Качества личности | Средний балл | Уровень | ||||||
| Доброта | Честность | Сообразительность | Трудолюбие | Щедрость | Любознательность | Общительность | |||
| 4,2 | 3,5 | 2,7 | 3,5 | 4,3 | 5 | 2 | 3,6 | Средний | |
| 4,0 | 4,7 | 4,2 | 4,5 | 5,0 | 4,3 | 4,8 | 4,5 | Высокий | |
| 3,2 | 2,8 | 3,4 | 2,6 | 3,3 | 3,1 | 4,7 | 3,3 | Средний | |
| 4 | 4,2 | 4 | 5 | 3,5 | 4 | 4,7 | 4,2 | Высокий | |
| 4,1 | 3,6 | 2,9 | 3,7 | 4,4 | 4,8 | 2,4 | 3,7 | Средний | |
| 2 | 4,2 | 3,5 | 5 | 3,5 | 4,3 | 2,7 | 3,6 | Средний | |
| 3,9 | 4,2 | 4,9 | 4,7 | 3,2 | 3,1 | 4,6 | 4,1 | Высокий | |
| 2,1 | 2,9 | 2,5 | 3,1 | 3,3 | 0,5 | 3,1 | 2,9 | Низкий | |
| 4,2 | 3,3 | 4,9 | 4,2 | 3,9 | 4,6 | 3,1 | 3,1 | Средний | |
| 3,3 | 3,5 | 3,6 | 2,6 | 3,5 | 2,2 | 1,6 | 2,9 | Низкий | |
| 4,2 | 4,9 | 3,1 | 3,9 | 4,6 | 4,2 | 3,3 | 4,1 | Высокий | |
| 4 | 4,7 | 3 | 3,7 | 4,4 | 4 | 3,5 | 3,9 | Средний | |
| 4 | 3,7 | 2,6 | 3,2 | 3,3 | 2,4 | 3,2 | 3,2 | Средний | |
| 3,8 | 4 | 3,5 | 3,5 | 3,6 | 4 | 2,1 | 3,5 | Средний | |
| 4 | 3,6 | 4,2 | 4,9 | 3,9 | 4,1 | 4 | 4,1 | Высокий | |
| 3,2 | 3,8 | 3,4 | 4,8 | 3,6 | 3,4 | 3 | 3,6 | Средний | |
| 1,5 | 2 | 2,7 | 2,8 | 3 | 3,5 | 2 | 2,9 | Низкий | |
| 3,8 | 3,9 | 4,2 | 3,9 | 3,6 | 3,7 | 2,1 | 3,6 | Средний | |
| 4 | 3,7 | 3,8 | 4 | 3,5 | 3,2 | 3 | 3,6 | Средний | |
| 4,5 | 4 | 2,5 | 4,5 | 4,5 | 5 | 4,5 | 4,2 | Высокий | |
| 4,8 | 5 | 3,5 | 4,8 | 5 | 5 | 4,1 | 4,6 | Высокий | |
| 4 | 3,5 | 3,6 | 4 | 3,5 | 1,3 | 3,2 | 3,3 | Средний | |
| 2 | 2,2 | 3 | 2,5 | 2,6 | 2 | 2,2 | 2,9 | Низкий | |
| 3,5 | 3 | 5 | 4,5 | 3 | 1 | 4,5 | 3,5 | Средний | |
| 4 | 3,5 | 4,8 | 1,4 | 3,6 | 3,7 | 4,9 | 3,7 | Средний | |
| В целом по классу | 3,61 | 3,69 | 3,58 | 3,81 | 3,74 | 3,45 | 3,33 | ||
Таблица 3.1. Результаты исследования самооценки качеств личности.