Таким образом взрослый человек в сложных ситуациях стремиться избежать внутренней тревоги, потери самоуважения. Регрессию часто оцениваю как негативный личностный механизм (например, инфантильность). "Инфантильность – в психологии понимается как особенность психического склада личности, при которой обнаруживаются черты, свойственные более раннему возрасту, такие как неустойчивость, незрелость суждений, капризность, подчиняемость, несамостоятельность"[12].
8. Реактивные образования.
В случае данной защитной реакции человек бессознательно переводит трансформацию одного психического состояния в другую (например, ненависть — в любовь, и наоборот). Данный механизм весьма любопытен, т.к. свидетельствует о том, что реальные действия человека неважны, потому как они могут являться лишь следствием завуалированного искажения его истинных желаний. Например, чрезмерный гнев в иных случаях есть лишь бессознательная попытка завуалировать интерес и добродушие, а показная ненависть — является следствием любви, которая испугала человека, бессознательно решившего скрыть ее за попыткой открытого выплескивания негатива.
Механизмы психологической защиты применяются для адекватной самооценки личности, но они нужны не только профессиональным психотерапевтам. Их неосознанно применяют почти все люди. Знание механизмов психологической защиты помогает работать со своим сознанием, понимать поведение и сознание других людей, а так же стараться откорректировать и исправить свои действия и поступки.
Понятие "психологическая защита" было введено З. Фрейдом для обозначения борьбы "Я" против болезненных мыслей. При помощи защитных механизмов человек охраняет психику от негативных эмоций и переживаний.
Защитные механизмы имеют 2 характеристики: отрицание и действие на бессознательном уровне.
Основными видами механизмов являются:
1. вытеснение – механизм, при котором неприятные мысли "изгоняются" из сознания;
2. замещение – перенос эмоций от одного объекта к более приемлемой замене;
3. идентификация – отождествление себя с кем-нибудь другим;
4. отрицание – бессознательное отрицание существующей негативной информации;
5. проекция – приписывание собственных нежелательных черт другим людям;
6. рационализация – процесс, когда человек бессознательно изобретает логичные суждения и умозаключения для объяснения своих неудач;
7. регрессия – действие этого механизма заключается в том, что человек, во избежание конфликта, бессознательно как бы возвращается в тот период прошлого, когда у него все было хорошо;
8. реактивные образования – действие этого механизма заключается в бессознательной трансформации одного психического состояния в другое.
Чаще всего люди используют защитные механизмы не по одному, а в комплексе.
В моей работе был приведен лишь краткий перечень, механизмов, который использует своей защиты. Но в тоже время, рассмотренные механизмы дают представление об особенностях межличностных взаимодействий. При этом сам факт существования защитных механизмов в психике приближает нас к пониманию механизмов воздействия одного человека на другого.
1. Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В. Психология и педагогика. - М.: ИНФРА-М,1999.
2. Годфруа Ж. Что такое психология. Том 2. - М.: Мир, 1992.
3. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. Заведений. - М.: СФЕРА, 2005. С. 464.
4. Лейбин В.М. Психоанализ. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2008.
5. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – М.: Прайм-Еврознак, 2003.
6. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. – М.: Педагогика, 1993.
7. Фрейд. З. Психология бессознательного. – СПб.: Питер, 2008.
8. Холл К.С, Линдсей Г. Теория личности. - М.: КСП+, 1997.
[1] Годфруа Ж. Что такое психология. Том 2. М., 1992. С. 177.
[2] Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. Заведений. М., 2005. С. 464.
[3] Холл К.С, Линдсей Г. Теория личности. М., 1997. С. 11.
[4] Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. Заведений. М., 2005. С. 464.
[5] Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В. Психология и педагогика. М.,1999. С. 28.
[6] Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В. Психология и педагогика. М.,1999. С. 29.
[7] Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В. Психология и педагогика. М.,1999. С. 29.
[8] Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В. Психология и педагогика. М.,1999. С. 29.
[9] Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. Заведений. М., 2005. С. 464.
[10] Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В. Психология и педагогика. М.,1999. С. 29.
[11] Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В. Психология и педагогика. М.,1999. С. 30.
[12] Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В. Психология и педагогика. М.,1999. С. 31.