Заключение
В данной курсовой работе были рассмотрены некоторые популярные методики и системы обучения слепоглухих детей, использующиеся и внедрённые не только за рубежом, но и во всём мире.
Обучение детей с тяжёлыми нарушениями развития — одна из проблем, стоящая перед клиническими психологами и педагогами,- постоянно совершенствуется. Разрабатываются новые и новые методики и программы.
Правильное воспитание ребёнка раннего возраста с глубокими нарушениями зрения и нарушениями слуха возможно только при чутком отношении взрослых к самым незаметным проявлениям активности ребёнка, умении всячески поддержать эту активность и развивать её. Постоянное расположение окружающих ребёнка предметов и соблюдение временного распорядка дня способствуют его ориентации во времени и пространстве. Самостоятельное передвижение по дому и освоение действий с предметами создаёт предпосылки для успешного познавательного и речевого развития. В развитии слепоглухого ребёнка дошкольного возраста на ведущее место выступает формирование первых средств общения - жестов. Благодаря взрослому ребёнок постепенно усваивает очерёдность повседневных бытовых ситуаций. Предмет или жест могут стать сигналом каждой такой значимой для ребёнка бытовой ситуации. Самостоятельное освоение слепоглухим ребёнком сначала отдельных действий, а затем и целого цикла действий внутри каждой бытовой или игровой ситуации позволяет сделать естественный жест знаком определённого отдельного предмета и действия с ним. Всё это подготавливает замену естественного жеста словом.
В настоящее время совершенно ясно, что значимость процесса формирования самой коммуникации независимо от средств, которые используются ребенком, чрезвычайно важна и определяет в значительной степени дальнейшее развитие ребенка.