Наряду с учением и трудом игра в этом возрасте по-прежнему несет в себе богатые возможности для личного развития детей. Только здесь идет речь уже не об играх-развлечениях, а о деловых играх. Такие игры необходимо включать в учебно-воспитательный процесс в школе наряду с обычными школьными предметами, причем с воспитательной точки зрения подростковый возраст представляется для этого наиболее благоприятным периодом.

Заключение

Таким образом, в данной работе были рассмотрены основные новообразования подросткового возраста и подростничество как самый трудный и сложный процесс из всех детских возрастов и периодов в онтогенезе человека, представляющий собой самый ответственный период становления личности. В этот период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новообразования, закладываются основы сознательного поведения, складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение и самоутверждение. В подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и «Я-концепция». Я-концепция с момента своего зарождения становится активным началом, важным фактором в интерпретации опыта, способствует достижению внутренней согласованности личности, определяет интерпретацию опыта и является источником ожиданий, то есть представлений о том, что должно произойти.

Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст исканий, особенно, если это имеет общественное значение, возраст кипучей деятельности, энергичных движений.

Таким образом, подводя итог нашей работе, нужно еще раз отметить важность подросткового возраста для всего развития личности, считая необходимым продолжение глубокого всестороннего исследования данной проблемы.

Глоссарий

№ п/п	Понятие		Определение
1	Адапта́ция		(лат. adapto — приспособляю) — процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды.
2	Депривация		(лат. deprivatio — потеря, лишение) — психическое состояние, при котором люди испытывают недостаточное удовлетворение своих потребностей. В социологии используются понятия абсолютной и относительной депривации. В социальной психологии используют понятие относительной депривации и фрустрации.
3	Дуализм		термин, имеющий несколько значений в истории человеческой мысли. В определённой области знания понятие включает в себя пересечение двух фундаментальных классов вещей или принципов, взаимовлияющих друг на друга, но не меняющих свою структуру.
4	Индивидуум		(от лат. individuum — неделимое) — 1) Человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного (см. Генотип; Фенотип), носитель индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т. д.). 2) Отдельный единичный представитель человеческой общности; выходящее за рамки своей природной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами (см. Высшие психические функции; Сознание).
№ п/п	Понятие		Определение
5	Конце́пция		(от лат. conceptio — понимание, система) — определённый способ понимания (трактовки, восприятия) какого-либо предмета, явления или процесса; основная точка зрения на предмет; руководящая идея для их систематического освещения.
6	Либи́до		(лат. libido — влечение, желание, страсть, стремление) — одно из основных понятий психоанализа, разработанных Фрейдом. Оно обозначает сексуальное желание или половой инстинкт. Этот термин необходим для описания разнообразных проявлений сексуальности. Фрейд приравнял либидо к Эросу Платона и определил его как энергию влечения ко всему тому, что охватывается словом «любовь»: половая любовь, себялюбие (нарциссизм), любовь к родителям и детям, всеобщее человеколюбие и т. д. Термин «либидо» используется Фрейдом при объяснении причин возникновения психических расстройств, невроза, и также для описания хода психического развития нормального человека, его научной и художественной деятельности, сублимации.
7	Онтогене́з		(от греч. οντογένεση: ον — существо и γένεση — происхождение, рождение) — индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти.
8	Рефле́ксия		(от позднелат. reflexio — обращение назад) — обращение субъекта на себя самого, свою личность (ценности, интересы, мотивы, эмоции, поступки), на свое знание или на свое собственное состояние.
№ п/п	Понятие	Определение
9	Синтез	процесс (как правило — целенаправленный) соединения или объединения ранее разрозненных вещей или понятий в целое или набор. Термин происходит от греч. σύνθεση — совмещение, помещение вместе (σύν — с, вместе и θεση — положение, место). Синтез есть способ собрать целое из функциональных частей как антипод анализа - способа разобрать целое на функциональные части.
10	Сленг	(от англ. slang) — терминологическое поле, набор особых слов или новых значений уже существующих слов, употребляемых в различных человеческих объединениях.

Список использованных источников

1	Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
2	Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка (1928)//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. N 4;Выготский Л. С. Педология подростка, 2004,http://www.i-u.ru/biblio/archive/vigitskiy_pedo/
3	Давыдов В. В. Психологический словарь. – М., Педагогика, 1983.
4	Драгунова Т. В. “Кризис” объясняли по разному//Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1996.
5	Журнал для отцов, 2000, №4, http://www.moideti.com/article_view.php?id_article=1260&id_lang=1&print_this=1
6	Зак А. З. “Развитие умственных способностей младших школьников” - М: Просвещение 1994 г. 8. А.Р. Лурия, Ф.Я. Юдович “Речь и развитие психических процессов у ребенка” - М: издательство АПМ РСФСР, 1956 г.
7	Ковалёв А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Т.2.
8	Кон И.С. Психология ранней юности, http://sexology.narod.ru/book19_03.html
9	Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). М.: Изд-во УРАО., 1997.
10	Левитов Н. Д. Способности и интересы. – М., 1962.
11	Марцинковская Т.Д. “Диагностика психического развития детей” - М: Пресс, 1977.
12	Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2003. – Кн.2: Психология образования.
13	Пиаже Жан, Психогенез знаний и его эпистемологическое значение, 2004,http://www.i-u.ru/biblio/archive/piagez_psihogenez/?search=%cf%e8%e0%e6%e5#st
14	Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления 1личности. – М., 1994.
15	Теплов Б. М. Способность и одарённость. – М., 1947.

16	Фрейд З., "МЕХАНИКА" ЭРОСА, Библиотека Фонда содействия развитию психической культуры,http://psylib.org.ua/books/demid01/txt32.htm
17	Хухлаева О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: - Изд. Центр «Академия», 2002.
18	Шадриков В. Д. Познавательные процессы и способности в обучении. – М., Просвещение, 1990.
19	Эльконин Д. Б. К проблеме переодизации психологического развития в детском возрасте// Эльконин Д. Б. Психологическое развитее в детских возрастах.-М.-Воронеж, 1995.
20	Эриксон Э. Детство и общество. – СПб, 1996;Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. © РХГА, 2007-2009 гг,http://russidea.rchgi.spb.ru/ideasinrussia/socpolitideas/index.php?ELEMENT_ID=3855

Приложения

А
Б
В

[1] Журнал для отцов, 2000, №4,

http://www.moideti.com/article_view.php?id_article=1260&id_lang=1&print_this=1

[2] И.С.Кон. Психология ранней юности, http://sexology.narod.ru/book19_03.html

[3] З.Фрейд, "МЕХАНИКА" ЭРОСА, Библиотека Фонда содействия развитию психической культуры,

http://psylib.org.ua/books/demid01/txt32.htm

[4] Жан Пиаже, Психогенез знаний и его эпистемологическое значение, 2004,

http://www.i-u.ru/biblio/archive/piagez_psihogenez/?search=%cf%e8%e0%e6%e5#st

[5] Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2003. – Кн.2: Психология образования. – 608 с.

http://russidea.rchgi.spb.ru/ideasinrussia/socpolitideas/index.php?ELEMENT_ID=3855

[7] Драгунова Т. В. “Кризис” объясняли по разному//Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1996, с. 98.

[8] Эльконин Д. Б. К проблеме переодизации психологического развития в детском возрасте// Эльконин Д. Б. Психологическое развитее в детских возрастах.-М.-Воронеж, 1995.

[9] Л. С. Выготский. Педология подростка, 2004,

http://www.i-u.ru/biblio/archive/vigitskiy_pedo/

[10]Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. – М., 1994. с.178.

Основы новообразования личности подростка (стр. 6 из 6)

Заключение

Глоссарий

Список использованных источников

Приложения