Современная психология труда Толочек В А (стр. 99 из 105)
Конструктивные умения: 1) конкретизировать планы и цели факультета и всех его подсистем до уровня сроков и индивидуальных планов работы сотрудников и контроля за содержанием воспитания и обучения студентов в ближайшее время; 2) конкретизировать планы работы руководителей педагогических коллективов (в том числе сроки контроля) над совершенствованием средств, форм, методов учебно-воспитательной работы со студентами; 3) конкретизировать сроки и формы обучения и контроля студентов методами и приемами самостоятельной учебно-исследовательской деятельности; 4) конкретизировать сроки и формы обучения и контроля студентов методами и приемами самостоятельной общественно-политической и профессиональной деятельности; 5) конкретизировать сроки и формы повышения квалификации преподавателей с учетом развития специализаций, создания новых спецкурсов и факультативов.
Коммуникативные умения: 1) устанавливать на факультете педагогически целесообразные взаимоотношения, чтобы в коллективе существовала подлинно творческая атмосфера поиска, плодотворных дискуссий, творческой взыскательности; 2) завоевывать в коллективе авторитет, налаживая деловые контакты как с преподавателями кафедр, так и с администрацией вуза; 3) управлять своим настроением; 4) побуждать членов коллектива ответственно выполнять поставленные задачи; 5) тактично и принципиально критиковать отдельных преподавателей, предотвращать конфликты.
Приложение 2
451
Организаторские умения: 1) обеспечивать успешное выполнение спроектированных целей и намеченных планов, выступая инициатором в организации коллективной деятельности факультета и всех его подсистем: 2) организовать взаимопомощь в педагогическом коллективе, опираясь на систему контроля за индивидуальной деятельностью преподавателе]'!; 3) опираться на своих заместителей в организации управления факультетским коллективом, обеспечивая тем самым целенаправленную и взаимосвязанную работу всех подразделений педагогической системы; 4) обеспечить исполнительскую культуру и индивидуальную ответственность всех категорий сотрудников коллектива по выполнению приказов и постановлений вышестоящих организаций и своих собственных; 5) поощрять творческую и исполнительскую активность своих заместителей, преподавателей и студентов.
Структура деятельности преподавателя
Гностические умения: 1) следить за событиями в науке по зарубежным и отечественным источникам, знакомить с ними студентов; 2) принимать самому экзамены и анализировать, как курс усвоен студентами, как восприняты те или иные разделы; 3) анализировать реакцию студентов на свое изложение.
Проектировочные умения: 1) ставить своей целью, чтобы студенты не просто освоили программный материал, но умели в дальнейшем использовать полученные знания на практике; 2) проектировать систему заданий студентам в работе над первоисточниками по специальности и самостоятельной работы над курсом; 3) проектировать пути превращения своего курса в средство умственного, нравственного и политического воспитания студентов.
Конструктивные умения: 1) отбирать п композиционно интересно построить содержание внеучебных мероприятий; 2) использовать в работе с учебной группой традиции вуза, его историю; 3) привлекать к работе с группой интересных людей; 4) делать самих студентов активными инициаторами интересных встреч, бесед, дискуссий; 5) использовать в воспитательной работе историю культуры, искусства, архитектуры города; 6) развивать у студентов профессиональные интересы и склонности, профессиональное творчество; 7) пробуждать у студентов научные интересы и научное творчество.
Коммуникативные умения: 1) вызывать к себе симпатию и интерес; 2) пробуждать интерес к предстоящему делу, сообщению; 3) предотвращать и разрешать конфликты; 4) завоевывать у студентов авторитет; 5) удерживать авторитет на протяжении всего времени работы с группой; 6) возбуждать интерес к творчеству своих коллег и администрации.
Организаторские умения: 1) организовать целенаправленную деятельность студенческой группы; 2) организовать взаимодействие со студентами во внеучебное время; 3) использовать многообразие форм привлечения студентов к учебной, трудовой, общественно-политической деятельности, обучать их самоорганизации; 4) организовать себя и свое время; 5) систематически контролировать работу студентов; 6) организовать коллективную, групповую и индивидуальную взаимопомощь студентов.
452 Приложение 3
Приложение 3 453
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Динамические особенности совместной деятельности и ее коллективного субъекта
| Признакисовместнойдеятельности | Социально-психологический процесс | Характеристика (свойства) субъекта | Эмпирические проявления свойств субъекта |
| Единая цель | Цслеобра-зование (целенола-гание) | Целенаправленность | Соотношение индивидуальных и групповых целен: соответствие, взаимное дополнение, расхождение, противоречие и т. п. |
| Побуждение работать вместе (общая мотивация) | Мотнвооб-разованис (мотивирование) | Мотивированность | Активное, заинтересованное выполнение совместной деятельности, напряженность работы, сходства/различия в направленности участников, направленность на участие в деятельности данной группы, включенность в деятельность и т. п. |
| Разделение деятельности на функционально связанные составляющие | Распределение функций (между участниками) | Структурированность (распределенность) | Характер распределения функции: строгость, четкость, наличие дублирования, частичное наложение функции, страхование |
| Объединение индивидуальных дея-тельностей | Объединение (совмещение) | Интегрирован-ность (объеди-ненность) | Уровень взапмосвязанпости участников, их зависимость друг от друга, плотность функциональных связей |
Приложение 4 455
| Признакисовместнойдеятельности | Социально-психологический процесс | Характеристика (свойства) субъекта | Эмпирические проявления свойств субъекта |
| Согласованное выполнение распределенных и объединенных индивидуальных деятельно-стей | Согласование (координация) | Согласованность (коорди-нированность) | Последовательность выполнения деятельности, ритмичность, соответствие индивидуальных дсятель-ностей друг другу, наличие связанности между этапами работы,дисциплина деятельности 1 |
| Наличие управления как атрибутивной функции деятельности | Управление (регулирование) | Организованность и управляемость (регулируемость) | Следование управляющим воздействиям,содействие управлению, противодействие ему, уклонения от управляющих воздействий, самоуправление |
| Единый конечный результат | Оценивание | Продуктивность (результативность) | Показатели конечных результатов (количественные, качественные) |
| Наличие единого пространства и одновременность выполнения индивидуальных деятельно-стей | Функционирование в едином пространстве и времени | Условия (пространственные и временные) совместной деятельности группы | Расположение рабочих мест участников деятельности, особенности территории (зоны работы), распределение во времени выполняемых индивидуальных деятелытостей |
Журавлев А. Л. Социально-психологические особенности совместной деятельности, М., 1988.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Технологии эффективного найма
Приемы работы с кандидатом на должность (Морнель П., 2002).
1. Телефонный разговор как предварительное обязательное условие.
2. Запросите резюме и сопроводительное письмо.
3. Дайте кандидату небольшое задание, связанное с его профессиональной деятельностью.
4. Совершите прогулку по офису. Присмотритесь. Понаблюдайте за его поведением.
5. Обсудите резюме кандидата с небольшой группой экспертов — работников компании.
6. Сочетайте разные приемы отбора кандидатов до собеседования.
7. Первую встречу сделайте короткой. Это позволяет отсеивать явно неподходящих.
8. Доверяйте своим чувствам, интуиции.
9. Ищите увлеченных людей. Энтузиазм — лучший залог успешности работника.
10. Задавайте все свои вопросы сразу. Это позволит более внимательно затем слушать.
11. Сделайте собеседование веселым и увлекательным.
12. Используйте окончание разговора («У нас осталось пять минут...»). Такая форма может сразу выявить ключевые аспекты возможного контракта.
13. Обращайте внимание па все проявления неадекватного поведения.
14. Предложите кандидату назвать его сильные и слабые стороны.
15. Обсуждайте то, в чем вы хорошо разбираетесь, в чем обладаете некоторым опытом.
16. Делайте заметки по ходу беседы.
17. Используйте эффективный прием — разговор с кандидатом в группе экспертов.
18. Возьмите «расписку» — попросите сразу подписать некоторые юридические документы.
19. Сделайте что-либо неожиданное (проводите до машины, обратите внимание, как она припаркована, и т. п.).