Признаем также, что вышеприведенные теории психического развития, периодизации жизни, становления профессиональной карьеры (раздел 12.4), равно как и разные формы их научного отображения (традиционная, акмеологическая, синергетическая парадигмы), — всего лишь отражают определенные закономерности, тенденции, которые значимы для выявления типологий, но они весьма условно обозначают реальные и действительные факторы индивидуального пути человека. Личностные, особенности человека могут быть много весомее предполагаемой типологии. В действительности, с развитием демократических институтов исключением из правила становится не «индивидуальная карьерная траектория», а соответствующий теории профессиональный путь человека. Обратимся к двум реальным примерам.
378 Глава 1 2. Профессиональное самоопределение субьекта и карьера
А. Б. 1946 г. р. В 1963 г. по разнарядке военкомата закончил курсы водителей и в этом качестве начал свою профессиональную карьеру, завершив среднее образование в вечерней школе. В 1964 г. был призван на действительную военную службу и три года служил в автомобильном батальоне в качестве водителя. Мобилизовавшись из рядов Советской армии в 1967 г., пошел работать водителем автокомбината № 2 города Л.; женился; через год у него родился ребенок. Отношения с женой и сыном складывались сложные, отчужденные.
С начала работы по профессии А. Б. взял за правило в конце недели, после рейса, перед выходным днем выпивать с друзьями. В течение последующих 30 лет он три раза менял место работы, оставаясь в топ же должности. В октябре 1997 г. после очередного рейса А. Б., как обычно, крепко выпил, заснул и больше не проснулся.
Едва ли такую профессиональную карьеру можно назвать «поэтапным восхождением к вершинам мастерства», «оборвавшейся мелодией» и т. п. Она больше похожа на монотонный звук, который однажды просто прекратился...
С. В. Родилась в 1966 г. в многодетной семье в провинциальном городе. С 14 лет стала работать, совмещая работу с учебой в средней школе. В 14 лет но чужому паспорту мыла полы; с 16 лет работала па почте. По окончании 10-го класса «провалилась» при поступлении на философский факультет МГУ.им. М. В. Ломоносова (сказалось вынужденное совмещение работы и учебы в школе). После непродолжительного стресса она круто поменяла первоначальные планы. Поступила на 1-й курс вечернего отделения политехнического института родного города, днем работала на одном из предприятий. В 1987 г. она перевелась на дневное отделение Московского горного института, который с отличием закончила в 1991 г. В том же году она успешно сдала экзамены и поступила в аспирантуру. Материальное положение, однако, вынудило ее опять круто изменить первоначальные планы. С 1991 по 1993 г. она работала в качестве менеджера — начальника отдела сбыта — коммерческого директора в одной из крупных частных компаний. В 1993 г. воспользовалась «1 шансом из 1000» (здесь и ниже — фразеологизмы респондента. — В. Т.) — возможностью самореализации, создала собственную научно-внедренческую компанию. Организация быстро развивалась — до 1998 г. После августа 1998 г. («дефолт») она была вынуждена три года заниматься нелюбимой работой, чтобы отдать долги. В 2001 г. она вновь «обрела свободу» и возглавила свою частную организацию, шаг за шагом расширяя объем и содержание ее деятельности.
В 2000-2003 гг. она получила второе высшее образование, новая профессия соответствовала профилю предполагаемой деятельности се новой коммерческой фирмы. В 2003 г. она успешно защитила диплом и постави-
12.7. Профессиональная карьера: акмеологическая парадигма 379
ла перед собой задачу защитить диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук.
Прогнозировать дальнейшую карьеру этой женщины, опираясь на ее прошлое, равно как и на известные теории, сложно. С высокой вероятностью можно лишь прогнозировать социальную успешность нашего респондента в целом.
С. В. сравнительно поздно по меркам XIXи даже XXв. вышла замуж, родила первого ребенка в 1998 г., в 2002-м — второго. К 36 годам, за 12 лет профессиональной деятельности и 22 лет трудовой, женщина семь раз круто меняла сферы социальной активности, свое профессиональное поприще. Постоянным оставалось лишь одно — желание «сохранить и приумножить себя в нашей разрушающейся и разрушающей стране». Средство — работа. Условие — профессиональная успешность на любом рабочем месте, быстрый прогресс как специалиста.
Образно говоря, второй пример карьеры было бы неверно назвать даже мелодией, это скорее полифония, каждый новый акт которой исполняется не по правилам прошлого, а согласно целям, приоритетам, ценностям настоящего и будущего. В основе стиля жизни лежит ориентация на будущее, на избранные ценности и смыслы, высокая самоорганизация и «функциональная интегрированность на цель», готовность к длительному и сложному восхождению к «вершинам», способность искренне радоваться общению с людьми (сотрудниками, партнерами).
«Стартовые условия» и социальные ниши у этих двух людей были сходными, но их судьбы сложились совершенно по-разному, поскольку различны были социально-экономические условия самореализации, но главное — различались их личностные особенностей. Отсюда — два почти полярных типа биографий. На одном полюсе — абсолютное подчинение человека внешним обстоятельствам (в том числе групповым нормам), на другом — построение собственной судьбы, не всегда — благодаря, но чаще — вопреки внешним обстоятельствам.
Два случая не представляют собой двух оснований для конструирования разных теорий, а лишь указывают на ограниченность любых теорий, выстроенных по одному основанию.
В данном разделе главы мы предпочли проиллюстрировать общие положения о профессиональной карьере на конкретных примерах, снабдив их минимальными комментариями, признавая достаточную наблюдательность и профессиональную зрелость читателя. В них — парадоксальные связи сохранения индивидуальности и необходимости творческого союза с партнерами совместной деятель-
380 Глава 12. Профессиональное самоопределение субъекта и карьера
ности. В них — образцы и несомненной одаренности, и трудолюбия, и прилежания, и силы воли, и настойчивости, и целеустремленности, и смелости, и дерзости, и — наблюдательности, осторожности, расчетливости. В них — моменты успеха и кризисов, тяжелых ошибок, на которых формируется, вызревает личность и индивидуальность Мастера.
Приводимые примеры касаются творческих профессий. К сожалению, представители массовых профессий реже критически анализируют особенности своего профессионального пути; их профессиональная карьера преимущественно «горизонтальная» — как специалиста. Представителям творческих профессий более присуща и «вертикальная» составляющая карьеры. С возрастом, с обретением опыта они обычно переходят в иное качество — педагога, наставника, руководителя творческого коллектива или подразделения учебного заведения. Кроме того, «горизонтальная» составляющая их профессий более развернута, имеет больше ступеней мастерства, чем в массовых профессиях, обычно выходит за пределы подразделения и организации, предполагает творческое отношение к деятельности с первых шагов и до последних, образующих самые высокие вершины мастерства. О лучших из них можно сказать по аналогии с профессиональным спортом — они мастера международного класса. Именно поэтому примеры их профессионального движения являются более яркими, более рельефными, в них слышится больше тех «простых мелодий», которые в последующем образуют полифонию атрибутов и частных слагаемых предельно высокой профессиональной карьеры человека, нашего современника. Мы проиллюстрируем процессы профессионального становления субъекта труда на примере состоявшихся карьер четырех высококвалифицированных профессионалов, представителей разных сфер деятельности, которых объединяет достигнутый ими уровень Мастера.
Первый пример — история развития как субъекта труда певицы Г. М. Вишневской, которую мы излагаем на основе ее автобиографической книги.
«...В городе к тому времени начала работать музыкальная школа... Я узнала, какой педагог самый знаменитый... Все ученики млели от восторга и мечтали учиться только у него... Он был самым модным
педагогом и с завидной легкостью портил голоса......Стала я у него
заниматься. И через три месяца пропали у меня верхние ноты. ...Несколько лет ушло, прежде чем вернулся ко мне мой прежний голос» [32, с. 43].
12.7. Профессиональная карьера: акмеологическая парадигма 381
«...Не имея своего жилья, я скиталась по углам, по знакомым. Чувство одиночества и заброшенности не оставляло меня, несмотря на то что за мной ухаживали мужчины, вокруг было много молодежи,
завязывавшей дружбу со мной......Жизнь научила меня всегда быть
готовой постоять за себя» [32, с. 44].
«... я поняла, что искусство — не кринолины, не сказочно-счастливые короли и королевы, а тяжелый, изнурительный труд... надо быть готовой ко многим, многим жертвам» [с. 46].
«...Александр Шамильевич Мелик-Пашаев — великий мастер своего дела — был очень осторожен в выборе исполнителей для своих спектаклей... У него были свои солисты, с которыми он работал по многу лет... [с. 84]. (Первая встреча с главным дирижером Большого театра А. Ш. Мелик-Пашаевым была неуспешной для Вишневской. — В. Т.)