Решение проблем социального развития ребёнка в неблагополучной семье (стр. 1 из 9)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………2

РАЗДЕЛ 1 НАУЧНО – ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ…….........................6

1.1.Анализ понятия "социализация", в научной литературе…………………...6

1.2.Виды неблагополучных семей и социализация ребёнка из неблагополучной семьи…………………………………………………………15

Выводы по первому разделу…………………………………………………….26

РАЗДЕЛ 2 ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА В НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ..............................................……………………………………………..28

2.1. Характеристика и решение проблем социального развития ребёнка в неблагополучной семье…………………………………………………………28

2.2Анализ технологий социальной работы с неблагополучными семьями..38

Выводы по второму разделу………………………………………………….45

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..47

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………..49

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов.

Изучением процесса социализации личности на разных этапах развития общества занимались многие ученые. Среди них К.Альбуханова-Славская, Б.Ананьев, М.Демин, Н.Дубинина, И.Кон, Б. Парыгин, Ж.Пиаже, А.Полис, С.Рубинштейн, Д.Фельдштейн, З.Фрейд. Каждый из них в соответствии со своей концепцией давал различные определения понятия "социализация". В психологическом словаре дается следующее определение: "социализация - это эволюционный процесс, с ориентацией на итог овладения и воссоздания субъектом социального опыта, который сам субъект осуществляет в факторах коммуникации, в индивидуальной деятельности" [29,с.156].

Различают макро- (от греч. такгоз - "большой"), мезо-(тезоз - "средний") и микро- (гткгоз - "малый") факторы социализации личности. На социализацию человека оказывают влияние мировые, планетарные процессы - экологические, демографические, экономические, социально-политические, а также страна, общество, государство в целом, которые рассматриваются как макрофакторы социализации.

К мезофакторам относятся формирование этнических установок; влияние региональных условий, в которых живет и развивается ребенок; тип поселения; средства массовой коммуникации и др.

К микрофакторам относят семью, образовательные учреждения, группы сверстников и многое, многое другое, что составляет ближайшее пространство и социальное окружение, в котором находится ребенок и в непосредственный контакт с которым он вступает. Эту ближайшую среду, в которой происходит развитие ребенка, называют социумом, или микросоциумом.Семья – тот институт, который обеспечивает ребенка необходимым минимумом общения, без которого он никогда не мог бы стать человеком и личностью. Однако далеко не всегда семья выполняет жизненно важные функции для развития и социального становления ребенка. Такие семьи объединяются понятием "неблагополучная семья". К данной категории семей обычно относятся:

семьи с низким материальным достатком

семьи, ведущие асоциальный образ жизни

семьи, в которых нарушены детско-родительские отношения

имеют место конфликты, насилие, отчуждение, безразличие[7,с.43].

Какими бы факторами ни было обусловлено неблагополучие семьи, оно в той или иной степени негативно сказывается на развитии ребенка. Подавляющая часть проблем, возникающих у детей в процессе социализации, имеет корни именно в неблагополучии семьи. На формирование личности ребёнка огромную роль оказывает внутрисемейная жизнь, и не только взаимоотношения ребенка и родителей, но и самих взрослых. Постоянные ссоры между ними, ложь, конфликты, драки, деспотизм способствуют срывам в нервной деятельности ребенка и невротическим состоянием [15,с.30]. Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисном состоянии ее развития на современном этапе и увеличении количества неблагополучных семейных союзов. Именно в таких семьях дети чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые далеко не лучшим образом сказываются на их дальнейшей судьбе. В этой работе под неблагополучной семьёй мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней, и тем труднее происходит социализация ребёнка в общество. Именно поэтому таким семьям необходима активная и продолжительная поддержка со стороны социального педагога. В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы[15,с.46].

Цель исследования: изучение технологии помощи детям из неблагополучных семьей

Задачи исследования:

1. Анализ научно – педагогической литературы по проблеме влияния неблагополучной семьи на процесс социализации ребенка.

2. Проанализировать понятие социализации детей из неблагополучных семей

3. Анализ технологий социальной работы с детьми из неблагополучных семей

Объект исследования: процесс социализации ребенка из неблагополучной семьи

Предмет исследования: решение проблем социального развития детей из неблагополучных семей

Методы исследования:

1.Теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по данной теме

РАЗДЕЛ 1 НАУЧНО – ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

1.1.Анализ понятия "социализация", в научной литературе

Социализация - это процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. В процессе социализации принимает участие все окружение индивида: семья, соседи, сверстники в детском заведении, школе, средства массовой информации и т.д. Для успешной социализации, по Д. Смелзеру, необходимо действие трех факторов: ожидания, изменения поведения и стремления соответствовать этим ожиданиям. Процесс формирования личности, по его мнению, происходит по трем различным стадиям:

стадии подражания и копирования детьми поведения взрослых;

игровой стадии, когда дети осознают поведение как исполнение роли;

стадии групповых игр, на которой дети учатся понимать, что от них

ждет целая группа людей [27,с.276].

Французский психолог Ж.Пиаже, сохраняя идею различных стадий в развитии личности, делает акцент на развитии познавательных структур индивида и их последующей перестройке в зависимости от опыта и социального воздействия [24,с.78].

Многие психологи и социологи подчеркивают, что процесс социализации продолжается в течение всей жизни человека [30,с.257]. А это значит, что на протяжении всей жизни осуществляется включение индивида в социальные отношения и благодаря этому может происходить изменение его психики. Однако понятия "развитие психики" и "социализация" не тождественны друг другу, хотя и пересекаются.

Социализация есть изменение психики и формирование личности. Хотя как развитие психики не исчерпывается социальными процессами, так и развитие личности не сводимы лишь к социализации. Такое развитие осуществляется, как минимум, посредством двух процессов:

социализации;

саморазвития, саморазвертывания личности.

Социализация начинается с воздействий на индивида, поскольку родители ребенка уже социализованы, а ребенок может на них воздействовать первоначально лишь как биологическое существо, затем он становится способен взаимодействовать с взрослыми и, далее, воспроизводить имеющийся у него социальный опыт в своей деятельности. Развиваясь, личность становится субъектом социальных отношений, способным оказывать воздействие на другого человека, но, в силу диалогичности сознания, рефлексии, человек может воздействовать и на себя как социальный объект. Такие воздействия не считаются социализацией, но могут составлять основу развития личности [30,с.196].

Наиболее перспективный подход к определению структуры социализации личности состоит в анализе ее в 2-х аспектах: статическом и динамическом. Соответственно можно условно выделять статическую и динамическую структуру социализации. Элементами структуры являются устойчивые, относительно константные образования. При этом не учитывается различная степень их собственной внутренней изменчивости. К ним следует отнести, прежде всего, личность и общество, а также те социальные образования, которые способствуют процессу их взаимодействия.

Понятие "личность" фиксирует социально значимое в человеке, являющемся, с одной стороны, частью природы, а с другой, - социальным индивидом, членом конкретного общества. Это его общественная сущность, которая развивается только вместе с обществом или только на его основе. Определяющим фактором в процессе социализации выступает микросреда - та объективная реальность, которая представляет собой совокупность экономических, политических, идеологических и социально-политических факторов, непосредственно взаимодействующих с личностью в процессе жизнедеятельности.

Статическая структура социализации личности позволяет конкретно исторически подойти к анализу относительно устойчивых элементов данного процесса на определенном этапе развития общества. Однако, как уже было замечено, все вышеперечисленные элементы статической структуры не являются раз и навсегда данными, неизменными, лишенными определенных изменений, развития. Поэтому анализ основных элементов статической структуры социализации личности в их движении, изменении и взаимодействии позволяет перейти к исследованию динамической структуры этого процесса.