Атлас по психологии Гамезо Домашенко (стр. 43 из 51)
специальные способности (система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности). Специальные способности органически связаны с общими.
Каждая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и вспомогательные свойства. Так, например, ведущими свойствами в литературных, математических, педагогических и художественных способностях являются:
В литературных:
особенности творческого воображения и мышления;
яркие и наглядные образы памяти;
развитие эстетических чувств; чувство языка.
В математических: умение обобщать; гибкость мыслительных процессов;
легкий переход от прямого к обратному ходу мыслей.
В педагогических: педагогический такт; наблюдательность;
233
любовь к детям;
потребность в передаче знаний.
В художественных:
особенности творческого воображения и мышления;
свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов;
развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отношении к воспринимаемому;
волевые качества личности, обеспечивающие претворение замысла в действительность.
Специфичны и пути развития специальных способностей. Так, например, обычно ранее других начинают проявляться способности в области музыки, довольно рано способности выявляются в области математики.
Выделяют следующие уровни способностей:
репродуктивный (обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью):
творческий (обеспечивает создание нового, оригинального).
Следует, однако, иметь в виду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную, без которой она невозможна.
Различают также теоретические и практические способности. Они различаются тем, что первые предполагают склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые к конкретным, практическим действиям. Часто они не сочетаются друг с другом.
Одна и та же способность может быть разной по степени развития.
Талант — высокий уровень развития способности, обеспечивающий выдающихся успехов в том или ином виде деятельности. Гениальность — высший уровень развития способнос-
тей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей сфере деятельности.
Принадлежность личности к одному из трех человеческих типов: «художественному», «мыслительному» и «промежуточному» (по терминологии И.П. Павлова) — определяет в значительной мере особенности их способностей.
Относительное преобладание первой сигнальной системы в психической деятельности человека характеризует художественный тип, относительное преобладание второй сигнальной системы — мыслительный тип, примерно равное их представительство — средний тип людей. Эти различия в современной науке связывают с функциями левого (словесно-логического) и правого (образного) полушарий головного мозга.
Для художественного типа свойственна яркость образов, для мыслительного типа — преобладание абстракций, логических построений.
У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из них может быть более значительной, чем другие. С другой стороны, у различных людей наблюдаются одни и те же способности, но различающиеся между собой по уровню развития.
В конце XIX— начале XXв. в психологии предпринимаются попытки измерить способности. Способности изучались такими зарубежными психологами, как Кеттел, Спирмен, Бине, Айзенк и др. Для измерения способностей использовались тесты. Обычно применяют систему тестов, возрастающих по трудности, что получило название батареи тестов. Пример тестовой методики см. в разделе о методах психологического исследования.
Отечественные психологи считают, что самый верный путь определения способностей — это выявление дина-
;34
Рис. ХШ.17. Сущность способностей
мики успехов в процессе деятельности.
Изучение способностей ведется с разных сторон:
в общесоциологическом плане выявляется их общественно-историческая сущность;
изучается их развитие в конкретных видах деятельности;
изучаются общие механизмы формирования способностей.
Исследование различных видов специальных способностей проводилось главным образом в связи с профессиональной ориентацией и профотбором.
Для определения склонностей (а
в какой-то мере и способностей) ЕЛ. Климов, известный отечественный специалист в области психологии труда, предложил все многообразие профессий разделить на пять основных типов в зависимости от объектов, на которые они направлены: П — природа (растения, животные, микроорганизмы); Т — техника (машины, материалы, разные виды энергии т.д.); Ч —человек, группы людей, коллективы; 3 — знаковая информация (книги, языки, коды, модели); X— художественные образы и их построение (изобразительное искусство, музыка и т. д.).
235
Дифференциально-диагностический опросник
| la | Ухаживать за животными | или 16 | Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
| 2а | Помогать больным людям, лечить их | или 26 | Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин |
| За | Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок | или 36 | Следить за состоянием, развитием растений |
| 4а | Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.) | или 46 | Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать) |
| 5а | Обсуждать научно-популярные книги, статьи | или 56 | Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты) |
| 6а | Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) | или 66 | Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
| 7а | Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) | или 76 | Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством — подъемным краном, трактором, тепловозом и др. |
| 8а | Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бю-ро.на экскурсии и т. д.) | или 86 | Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) |
| 9а | Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище | или 96 | Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
| 10а | Лечить животных | или 106 | Выполнять вычисления, расчеты |
| Па | Выводить новые сорта растений | или 116 | Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т. п.) |
| 12а | Разбирать споры, ссоры между людьми,убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать | или 126 | Разбирать в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
| 13а | Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности | или 136 | Наблюдать, изучать жизнь микробов |
36
| 14a | Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты | или 146 | Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п. |
| 15a | Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. | или 156 | Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые) |
| 16a | Делать лабораторные анализы в больнице | или 166 | Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
| 17a | Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий | или 176 | Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов |
| 18a | Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристские походы и т. п. | или 186 | Играть на сцене, прринимать участие в концертах |
| 19a | Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания | или 196 | Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
| 20a | Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада | или 206 | Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) |
Лист ответов ДДО
| п | Т | Ч | 3 | X |
| Па | 116 | 12а | 126 | 13а |
| 136 | 14а | 146 | 15а | 156 |
| 16а | 166 | 17а | ||
| 176 | 18а | 186 | ||
| 19а | 196 | |||
| 20а | 206 |
237
| п | Т | Ч | 3 | X |
| 1а | 16 | 2а | 26 | За |
| 36 | 4а | 46 | 5а | 56 |
| 6а | 66 | 7а | ||
| 76 | 8а | 86 | ||
| 9а | 96 | |||
| 10а | 106 |
Склонности молодого человека при решении задач профориентации целесообразно определить прежде всего в рамках перечисленной выше классификации профессий. Это можно сделать с помощью разработанного тем же автором дифференцировочного диагностического опросника (ДДО)1.
Перед испытуемым ставится задача дать, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. При этом ответы должны быть дифференцированы. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке «Листа ответов ДДО» знак плюс (+). Если определенно нравится — два плюса (+ +), а если очень нравится — три плюса (+ + +). Если скорее не нравится, чем нравится,— один минус (—), если определенно не нравится — два минуса (— —), а если очень не нравится — гри минуса (— — —).