Наша работа показала, что эти возможности заложены в кадровой политике, в содержании учебных планов и программ, в совершенствовании материально-технической базы ВУЗа, в достаточном финансировании, программном и законодательном обеспечении профессиональной деятельности педагогов высшей школы, в изменении социокультурной ситуации.
Проведенное исследование позволило сформулировать ряд выводов:
1. Преобразования последнего времени (например, разработка Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования) вызывают необходимость улучшения работы педагогов ВУЗов, от которых зависит подготовка специалистов, способных преодолеть кризисные явления и поднять уровень благосостояния общества. Этим объясняется острота и актуальность проблемы развития профессионального творчества преподавателей психологии высшей школы;
2. Профессиональное творчество преподавателя высшей школы необходимо рассматривать не только в контексте учебно-воспитательного процесса ВУЗа, но и современного состояния всей системы высшего образования и, шире, в контексте тех тенденций, которые отличают процесс развития образования в целом;
3. Являясь по своей сути обязательной характеристикой профессиональной деятельности преподавателей ВУЗов творчество последних, вместе с тем, на разных исторических этапах развития высшей школы понималось по-разному: от творческого преобразования отдельных форм и методов обучения и воспитания до творческого переосмысления учебно-воспитательного процесса в целом;
4. Профессиональное творчество для преподавателя ВУЗа не самоцель, а средство достижения наиболее оптимальных результатов в учебно-воспитательном процессе высшей школы. Оно выступает как один из главных факторов, обеспечивающих высокую профессиональную подготовку будущих специалистов;
5. Оптимальное развитие профессионального творчества преподавателя высшей школы не может быть достигнуто исключительно организационными мерами, направленными на проектирование и реализацию целостного учебно-воспитательного процесса в ВУЗе на основе создания системы совместной творческой деятельности всех его участников. Необходим ряд условий, непосредственно связанных с совершенствованием личности педагога высшей школы. Важнейшими из них мы считаем развитие творческой индивидуальности преподавателя ВУЗа и целенаправленное формирование его индивидуального стиля деятельности.
6. Процесс развития профессионального творчества преподавателя ВУЗа будет успешным и эффективным, если внутренняя потребность и готовность личности к творчеству подкреплена возможностями их реализации на практике.
Рассматриваемая проблема многоаспектна и ее решение не исчерпывается нашим исследованием. Необходимым и перспективным представляется дальнейшее раскрытие сущности процесса развития профессионального творчества преподавателей педагогических ВУЗов. В этой связи необходимо дать анализ теоретических проблем данного процесса. Также заслуживает внимания поиск оптимальных критериев его результативности.
· Таким образом, проблема обоснования теоретико-методологических основ формирования креативности преподавателя психологии высшей школы в системе непрерывного образования разработана недостаточно и имеет важное значение в условиях профессиональной педагогической деятельности в современных условиях. Вместе с тем, можно констатировать наличие ряда противоречий между существующей системой подготовки педагогических кадров и современными социальными и личностными потребностями, обусловленными глубокими изменениями во всех сферах общественной жизни:
· между объективной потребностью общества сделать современную школу более гуманной, привлекательной и сохранением преимущественно авторитарной, массовой школы, не создающей условий для творческого проявления личности как обучаемого, так и педагога;
· между требованиями, предъявляемыми личностью и обществом к результатам образования и сложившейся концепцией массово-репродуктивного педагогического образования;
· между тенденцией к непрерывному формированию творческого мышления, развитию творческих способностей и сложившейся узкопрофильной подготовкой преподавателя высшей школы;
· между гуманитарной основой профессиональной деятельности педагогов высшей школы, основанной на субъект-субъектном взаимодействии и недостаточной представленностью психолого-педагогической компоненты этой подготовки.
Решение этой проблемы видится нам в отказе от передачи готовых знаний и ценностно-нормативных представлений в процессе обучения средствами репродуктивной педагогики и в выработке новых - креативных психолого-педагогических технологий обучения.
Источники и литература
1. Коменский о творчестве в профессии учителя // Педагогическое наследие Я.А. Коменского и современная школа: (к 400-летию со дня рождения): Тезисы выступлений на обл. н/практ. конференции. - Рязань, 1992. - С. 44-45.2. Маркова А.К., Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М., 1993. - С. 315.3. Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление / А.И. Мищенко. – М.,1999. – С.396.4. Подготовка студентов к воспитательной работе в школе: Поиски и решения. Из опыта работы Рязанского педагогического института // Воспитание: Проблемы, поиски, решения / АПН, НИИ ТиМв. - M., 1992. - С. 196-201. - Деп. в ОДНИ «Школа и педагогика» 05.10.92. №14-892.
5. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. / И.П. Подласый. – М., ВЛАДОС, 2003. - С.576.6. Проблемы педагогического творчества // Технология учебно-воспитательного процесса: Тезисы выступлений на обл. н/практ. конференции. - Рязань, 1991. - С. 161-163.
7. Проблемы практической подготовки студентов к работе в сельской школе // Сельская малокомплектная школа: Проблемы подготовки учителя. Ч. 1: Тезисы докладов Всеросс. н/практ. конференции. - Орел, 1992. - С. 49-54. (В соавторстве).
8. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя / В.П. Симонов. – М., 1995. – С.256.9. Творческие формы работы со студентами в курсе «Введение в педагогическую профессию»// Активные формы и методы обучения в ВУЗе: Тезисы докладов межвуз. конференции. - Рязань, 1994. - С. 175-127.10. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие./ И.Ф.Харламов – М., Гардарики, 2002. – С.519.