Ф. Зимбардо [20, с.282] говорится: «…то, что мы думаем о себе, оказывает глубокое влияние на всю нашу жизнь. Люди, осознающие собственную значимость, как правило распространяют вокруг себя ореол удовлетворённости. Они менее зависимы от поддержки и одобрения окружающих, поскольку научились сами себя стимулировать. Такие люди своей предприимчивостью и инициативой заставляют вращаться социальный механизм, и соответственно им достаётся львиная доля предоставляемых обществом благ».
Обобщая результаты вышесказанного, можно подвести итог, выражаясь словами Петровского А.В.: "Всё что сложилось и отстоялось в личности, возникло благодаря совместной с другими людьми деятельности и в общении с ними и для этого предназначено. Человек включает в деятельность и общение существенно важные ориентиры для своего поведения, всё время сверяет то, что он делает, с тем, что ожидают от него окружающие, справляется с их мнениями, чувствами и требованиями. Познавая качества другого человека, личность получает необходимые сведения, которые позволяют выработать собственную оценку. Уже сложившиеся оценки собственного "Я" есть результат сопоставления того, что личность наблюдает в себе, с тем, что видит в других людях. Человек, уже зная кое-что о себе, присматривается к другому человеку, сравнивает себя с ним, предполагает, что и тот небезразличен к его личностным качествам, поступкам, проявлениям; всё это входит в самооценку личности и определяет её психологическое самочувствие" [46, с.410].
Можно заключить: самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе; выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов деятельности и социального поведения человека.
Она выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на развитие личности, её деятельность, поведение и взаимоотношения с другими людьми. Отражая степень удовлетворённости или неудовлетворённости собой, уровень самоуважения, самооценка создаёт основу для восприятия собственного успеха или неуспеха, достижения целей определённого уровня, то есть уровня притязаний личности.
Люди с адекватной либо высокой самооценкой настроены более оптимистично, нежели те, у кого самооценка занижена; они успешно решают встающие перед ними задачи, так как чувствуют уверенность в собственных силах. Такие люди менее подвержены стрессу и тревожности, доброжелательно воспринимает окружающий мир и себя самого.
Верная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение и поддерживает его человеческое достоинство.Основы самовосприятия закладываются в детстве и могут оказывать влияние на весь дальнейший ход жизни.
Профессиональная самооценка рассматривается как самоотношение служащего к результату сопоставления реального и идеального "Я - профессионал", формирующегося в результате процесса самооценивания (в контексте профессиональной деятельности службы, в сравнении с другими и с самим собой).
Ещё у С. Л. Рубинштейна [56] основной мыслью концепции субъекта и его деятельности, основания которой заложены в статье 1922 года ("Принцип творческой самодеятельности") является то, что человек и его психика формируются и проявляются в деятельности. Согласно принципу единства сознания и деятельности, деятельность человека обуславливает формирование его сознания и самосознания, психических процессов, свойств человека, а они в свою очередь являются регуляторами его деятельности, условиями её адекватного выполнения.
Выводы по главе 1
Подводя итог первой части работы, можно заключить, что исследования, проведённые российскими и зарубежными авторами, показали зависимость успешности профессиональной деятельности от уровня самооценки человека. Все авторы единогласны во мнении негативного влияния неадекватной, либо заниженной и завышенной самооценки на социальное поведение человека и его деятельность. Попробуем проследить в эмпирической части исследования выявленную закономерность.
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы влияния самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности.
В данном исследовании принимали участие студенты 5 курса, заочного отделения Уральской Академии Государственной службы, специализации «Государственное и муниципальное управление ». В эксперименте рассматривалась успешность их учебной деятельности, как профессиональной, путём сопоставления их оценок и собственной оценки успешности своей учебной деятельности с уровнем самооценки испытуемых.
В исследовании участвовало 31 человек. Успешными в профессиональной (в данном случае учебной) деятельности я признаны 12 из них и столько же признано неуспешными. Остальные участники эмпирического исследования были мной отсеяны, так как я не могла их отнести ни к одной из вышеуказанных групп по нижеприведённой причине.
Исследование проходило в аудиториях УРАВГС, в вечернее время, после лекций. Испытуемым вслух зачитывалась инструкция, после чего раздавались бланки для ответов, заполняемые самостоятельно.
Успешными студентами признали таких, у которых в зачетке за последний год обучения (так как именно он результативен для показания успешности предстоящей профессиональной деятельности) было не более двух оценок «хорошо». Неуспешными – тех, у кого имелась хотя бы одна оценка «удовлетворительно». Остальные студенты мной не рассматривались из-за невозможности влиять на ход эксперимента, однако я приведу таблицу, в которой более подробно освещены эти данные.
Для большей наглядности заменим оценки «отлично» на «5», «хорошо» на «4», «удовлетворительно» на «3».
| № п/п | ФИО | Пол | возраст | оценки | считает ли сам студент успешной свою учебную деятельность | Среднее Значение ˉх |
| 1 | ФТВ | Ж | 22 | 544455555 | Да | 4.66 |
| 2 | ЮВВ | Ж | 28 | 545544455 | Да | 4.66 |
| 3 | АСЕ | Ж | 23 | 545554454 | Да | 4.66 |
| 4 | БДН | Ж | 22 | 444555445 | Да | 4.44 |
| 5 | РНН | Ж | 21 | 454545454 | Да | 4.44 |
| 6 | СЮН | Ж | 21 | 454454455 | Да | 4.44 |
| 7 | ОДН | Ж | 22 | 444445555 | Да | 4.44 |
| 8 | ОЕЛ | Ж | 38 | 555555555 | Да | 5 |
| 9 | ЗОВ | Ж | 27 | 555555555 | Да | 5 |
| 10 | ЛЛВ | Ж | 21 | 55555555 | Да | 5 |
| 11 | СТА | Ж | 25 | 555555555 | Да | 5 |
| 12 | БОА | Ж | 21 | 545555555 | Да | 4.88 |
| 13 | ЛИБ | М | 33 | 545555555 | Да | 4.88 |
| 14 | НСА | Ж | 21 | 554555555 | Да | 4.88 |
| 15 | СИН | Ж | 23 | 555545554 | Да | 4.77 |
| 16 | МНА | Ж | 26 | 555545554 | Да | 4.77 |
| 17 | ЛВА | Ж | 21 | 555555544 | Да | 4.77 |
| 18 | КЕН | Ж | 21 | 554455555 | Да | 4.77 |
| 19 | КИА | Ж | 23 | 555555445 | Да | 4.77 |
| 20 | ЩЮМ | М | 22 | 354454354 | Нет | 4.11 |
| 21 | УАФ | Ж | 21 | 344443345 | Да | 3.77 |
| 22 | СОН | Ж | 22 | 454543544 | Да | 4.22 |
| 23 | ПНР | Ж | 22 | 534444553 | Нет | 4.11 |
| 24 | НВЛ | Ж | 22 | 555555553 | Нет | 4.77 |
| 25 | КОА | Ж | 27 | 355545555 | Да | 4.11 |
| 26 | ЁСБ | Ж | 21 | 534433344 | Да | 3.66 |
| № п/п | ФИО | Пол | возраст | оценки | считает ли сам студент успешной свою учебную деятельность | Среднее Значение |
| 27 | ВИВ | Ж | 26 | 455444553 | Да | 4.33 |
| 28 | АОИ | М | 38 | 343545554 | Да | 4.22 |
| 29 | ГАА | Ж | 21 | 344455443 | Да | 4 |
| 30 | КАМ | Ж | 21 | 434455455 | Средне | 4.33 |
| 31 | РЛН | Ж | 21 | 434545545 | Да | 4.33 |
Была применена методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн.