Гендерные особенности агрессивного поведения подростков (стр. 4 из 4)

испытывают смущение, если им пришлось проявить агрессию на людях.

Игли и Штеффен (Eagly & Steffen, 1986) также отметили, что мужчины

предпочитают роли, в которых требуется проявление агрессии (например, в

военной или спортивной областях), приобретая, таким образом, навыки и

опыт агрессивных действий. Для большинства женских ролей, наоборот,

агрессивность совершено неуместна (например, мать, секретарша,

учительница, нянька) и скорее рождает чувство вины и тревоги из-за своей

несовместимости с направленностью женской роли на нежность и заботу о

других. (Шон Бурн Гендерная психология.стр. 42)

Глава 2. Эмпирическое исследование.

2.1.Описание исследования.

Гипотезой нашего исследования явилось предположение о том, что

агрессивное поведение имеет гендерные различия.

Базой нашего исследования выступили школьники среднего звена средней

общеобразовательной школы № 3 (30 человек – 15 девочек и 15 мальчиков),

возраст – от 13 до 15 лет (7 и 8 классы).

Методологической основой стало изучение литературы по данной теме и

тестирование (методика Басса-Дарки).

Проведение нашего исследования проходило по следующему плану:

1. Изучение теоретического аспекта по данной проблеме;

2. Подбор методики для исследования;

3. Подготовка материалов для проведения тестирования, проведение теста;

4. Сбор, анализ, интерпретация и представление полученных результатов;

Как было указанно выше, для проведения исследования мы использовали

опросник Басса-Дарки для определения типа агрессии. Методика Басса-

Дарки широко распространена в зарубежных исследованиях, в которых

подтверждается ее высокие валидность и надежность и высоко оценивается

психологами практиками, за компактность, высокую валидность и

достоверные диагностические данные. Опросник используется и в

отечественных работах (С.Н. Ениколопов, 1 989 т ид.)

Методика включает 75 вопросов и предназначена для диагностики

агрессивных и враждебных реакций личности.

Данная программа предоставляет текстовую интерпретацию по структуре,

направленности агрессивных и враждебных реакций личности, показатели по

шкалам, и "психографический профиль личности".

А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил

понятия агрессии и враждебности и определил последнюю как "...реакцию,

развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий".

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и

враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.

Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни

на кого не направленная.

Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем

возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного

сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и

законов.

Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и

вымышленные действия.

Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению

к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик,

визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он

является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им

угрызения совести.

Также, сумма показателей физической, косвенной и вербальной агрессии

образуют показатель Агрессивности. А сумма показателей подозрительности

и обиды образуют индекс Враждебности.

2.2. Данные проведенного исследования.

На данных диаграммах графически представлены результаты нашего

исследования по выявлению типа агрессии, присущего подросткам 13-15 лет

(обоих полов).

Диаграмма 1 – Физическая агрессия. Из диаграммы видно, что по

результатам проведенного нами исследования, данный тип агрессии присущ

больше девочкам. А мальчикам же принадлежат низшие уровни физической

агрессии. Хотя это противоречит данным, полученным в ходе изучения

теоретического материала.

Диаграмма 2 - Косвенная агрессия. Здесь также прослеживается «лидерство»

девочек, что не имеет разногласий с теорией – именно для девочек более

характерны сплетни, истерики и т.д., в отличии от мальчиков, которые чаще

решают свои споры кулаками.

Диаграмма 3 – Раздражение. На данном графике видно, что данный вид

агрессии одинакового проявляется и у мальчиков и у девочек. Однако, по

численным показателям (среднее значение: мальчики-5,3, а девочки-6,2)

видно, что мальчики менее подвержены раздражению.

Диаграмма 4 – Негативизм. На данной схеме заметно, что уровень

негативизма в среднем одинаков и для мальчиков и для девочек. Девочки

занимают как верхний уровень (наравне с мальчиками), так и самый нижний.

Диаграмма 5 – Обида. Уровень обиды, представленный на данном графике,

примерно одинаков для девочек и мальчиков (разница в среднем

арифметическом 0,6 в пользу девочек).

Диаграмма 6 – Подозрительность. Средний уровень подозрительности

составляет 4,4 для мальчиков и 5,2 для девочек. Отсюда можно сделать

вывод, что для девочек подозрительность более характерна, чем, для

мальчиков.

Диаграмма 7 – Вербальная агрессия. По данным, полученным в ходе

изучения теории по данной проблеме, указано, что для женского пола более

характерен именно эта форма агрессии, потому что для женщин, как для

«слабого пола», присущи крики, ссоры и т.д., что и отображено в данной

диаграмме.

Диаграмма 8 – Чувство вины. По данной схеме заметно, что чувство вины в

одинаковом объеме присуще как девочкам, так и мальчикам (разница только

в 0,2 балла).

Диаграмма 9 – Уровень Агрессивности. Данный график показывает

соотношение индекса агрессивности мальчиков и девочек.

Диаграмма 10 – Уровень Враждебности. По представленной диаграмме

можно определить соотношение индекса враждебности мальчиков и девочек.

2.3. Обобщение результатов.

Из полученных нами результатов можно сделать вывод, что формы и виды

агрессии не одинакого проявляются у обоих полов. Тем самым мы

подтвердили нашу гипотезу. Полученные нами данные, в некоторых случаях

противоречат данным, полученным в ходе изучения теоретического

материала по данной проблеме, однако в целом соответствуют им.

Девочкам наиболее присущ косвекнный, вербальный и, как ни странно,

физический тип агрессии. Остальные же формы агрессии «разделились»

поровну – они характерны как для мальчиков, так и для девочек.

Заключение.

В современном мире, обществе подростки с каждым днем становятся все

агрессивней и агрессивнее. Что является причиной тому? Ответ прост –

окружающий их мир, а именно, семья, друзья и конечно же СМИ. Дети еще в

дошкольном возрасте проецируют на себя отношения окружающих их людей

– родители решают конфликты криками, битьем посуды, а нередко еще и

драками. И у ребенка создается впечатление, будто все в жизни решается

именно так. А СМИ? Не говоря о телевидении и печатных изданиях,

достаточно назвать интернет – в любом количестве, виде и качестве, на

любой вкус и цвет – порнография, сцены насилия, драки и различного рода

извращенности. То тут, то там пестрят анимированные рекламы: «Смотрите

все!!! Девчачьи драки!!!» или «Новость недели! Смотрите, как школьники

издевались над учителем!!» и это самое безобидное. А алкоголь? Ведь даже

в малых количествах он кардинально изменяет состояние ребенка, его тянет

на «подвиги». Так же сам переходный возраст - переломный момент в

развитии ребенка, как сформировавшейся личности и подростковый

максимализм, связанный с этим моментом в жизни подростка – еще не

взрослого, но уже не ребенка, - в ребенке просыпается желание к

самостоятельности, своенравности, самовыражению. Но редко когда желания

подростка совпадают с мнениями окружающих его взрослых – отсюда также

проявление агрессии.

Все вышеперечисленное является основными причинами столь мощного

проявления агрессии у подростков современности. И с развитием

современных технологий, а также с новообразованиями в обществе, дети

становятся все агрессивней. Это подтверждают и учителя, не один год

проработавшие в школе.

Причем проблема агрессивности подростков, которая затрагивает общество в

целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и

острый научно-практический интерес исследователей. Именно поэтому

данная проблема была выбрана для написания данной работы.

Библиографический список.

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. 2-е издание. – М., 1991.

2. Анцулов А.Я.. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – Владос, 2003.

3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. – М.: 2000. – 512 с.

4. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. – М.: 2001. – 512 с.

5. Иванченко В. Н., Асмолов А. Г., Ениколопов С. Н. Агрессивное поведение у детей // Вопр. психол. – М.: 2000, № 2.

6. Ковалев П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. – СПб.: 1999. – 358 с.

7. Макартычева Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. – СПб., Речь, 2007. 8. Менделевич В.Д. Психология Девиантного поведения. – М.: МЕДпресс, 2001. – 432с.

9. Немов Р.С. Психология. В 3 кн., Кн. 2. Психология образования. – М.: Просвещение: Владос, 1995.

10. Палагина Н.Н. Психологическое развитие и возрастная психология. – Московский психолого-соцпальный институт. М., 2007. 11. Паренс Г. «Агрессия наших детей», Москва, 1997

12. Питер Лафренье. Эмоциональное развитие детей и подростков. – Прайм, 2004.

13. Психология подростка /Под ред. А.А. Реана. – М., 2003.

14. Психология подростков. Полное руководство для психологов, педагогов и родителей. /Под ред. А.А. Реана. – Прайм, 2004.

15. Психология человеческой агрессивности / Под ред. К.В. Сельченок. – Мн., 1999. – 656с.

16. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – М.: 1999. – № 5.

17. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. – 1999. – №3.

18. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 2004. – №5/6.

19. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения и условия его коррекции. – М.: 2000. – 254 с.

20. Фурманов И.А. Детская агрессивность. – М., 2002. – 192 с.

21. Шон Бурн. Гендерная психология (эл.вариант книги).

Электронные ресурсы:

22. www.koob.ru (электронные издания книг).

23. www.voppsy.ru (сайт журнала «Вопросы психологии») .

Приложение.

Как приложение к данной работе прилагаются рабочие материалы,

использованные при проведении исследования, а именно бланки ответов

детей. Синим цветом напечатаны бланки ответов мальчиков, розовым – для

девочек.