Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии Крылова А А Маничева С А (стр. 104 из 138)
Шкала сниженного настроения - субдепрессии (ШСНС)
| Номер признака | Содержание признака | Нет, неверно | Пожалуй, так | Верно | Совершенно верно |
| 1 | Я чувствую подавленность, тоску | ||||
| 2 | Утром я чувствую себя лучше всего | ||||
| 3 | У меня близко слезы | ||||
| 4 | У меня плохой ночной сон | ||||
| 5 | У меня аппетит не хуже обыч- ного | ||||
| 6 | Мне приятно общаться с привлекательными женщинами (мужчинами) | ||||
| 7 | Я теряю в весе | ||||
| 8 | Меня беспокоят запоры | ||||
| 9 | Мое сердце бьется быстрее, чем обычно | ||||
| 10 | Я устаю без всяких причин | ||||
| 11 | Я мыслю так же ясно, как и всегда | ||||
| 12 | Мне легко делать то, что я умею | ||||
| 13 | Я чувствую беспокойство и не могу усидеть на месте | ||||
| 14 | Я надеюсь на будущее | ||||
| 15 | Я более раздражителен, чем обычно | ||||
| 16 | Мне легко принимать решения | ||||
| 17 | Я чувствую, что полезен и необходим | ||||
| 18 | Я живу достаточно полной жизнью | ||||
| 19 | Я чувствую, что другим людям станет лучше, если меня не будет | ||||
| 20 | Меня и сейчас радует то, что радовало всегда | ||||
| å= | |||||
Приложение 12.4.4
Шаблон для подсчета баллов по обратным ответам
| Номер признака | Содержание признака | Нет, неверно | Пожалуй, так | Верно | Совершен- но верно | |
| 1 | Я чувствую подавленность и тоску | 1 | 2 | 3 | 4 | |
 2 | Утром я чувствую себя лучше всего | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| 3 | У меня близко слезы | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 4 | У меня плохой сон | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 5 | У меня аппетит не хуже обычного | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| | ||||||
| 6 | Мне приятно общаться с привлекательными женщинами (мужчинами) | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| | ||||||
| 7 | Я теряю в весе | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 8 | Меня беспокоят запоры | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 9 | Мое сердце бьется сильнее, чем обычно | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 10 | Я устаю без всяких причин | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 11 | Я мыслю так же ясно, как и всегда | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| | ||||||
| 12 | Мне легко делать то, что я умею | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| | ||||||
| 13 | Я чувствую беспокойство и не могу усидеть на месте | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 14 | Я надеюсь на будущее | 4 | 3 | 2 | 1 | 1 |
| | ||||||
| 15 | Я более раздражителен, чем обычно | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 16 | Мне легко принимать решения | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| | ||||||
| 17 | Я чувствую, что полезен и необходим | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| | ||||||
| 18 | Я живу достаточно полной жизнью | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| | ||||||
| 19 | Я чувствую, что другим людям станет лучше, если меня не будет | 1 | 2 | 3 | 4 | |
 20 | Меня и сейчас радует то, что радовало всегда | 4 | 3 | 2 | 1 | |
Занятие 12.5 ДИАГНОСТИКА ПЕРИФЕРИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
Вводные замечания. При психологическом обследовании детей нередко можно определить явные или скрытые нарушения речи. В связи с этим возникает необходимость диагностики, которая обеспечивала бы возможность проведения эффективных профилактических мероприятий или своевременной коррекционной работы специалиста - логопеда или психолога. Диагностируя речевые нарушения, следует иметь в виду, что они могут быть обусловлены как органическими поражениями, так и функциональными расстройствами центральной нервной системы, речедвигательного и речеслу-хового ее отделов.
Цель занятия. Выработка навыков обследования детей для выявления наиболее распространенных нарушений речи.
Дислалия - нарушение звукопроизношения, возникающее либо из-за анатомических дефектов артикуляторного аппарата, либо из-за функциональных нарушений в речедвигательной и в речеслуховой системах, либо в результате неблагополучных социально-психологических условий.
«Стертая» дизартрия - нарушение звукопроизношения из-за недостаточной иннервации речевых органов, сопровождающееся неточностью и ограниченностью объема движений артикуляторов. Кроме нарушения звукопроизношения при «стертой» дизартрии наблюдаются интонационные ограничения, искажение тембра, силы и высоты голоса (глухость, носовой оттенок).
Открытая ринолалия - нарушение звукопроизношения и гнусавость речи при врожденных расщелинах верхней губы, твердого и мягкого неба. Звукопроизношение характеризуется большим своеобразием. Неполноценность нёбно-глоточного затвора приводит к гипертрофии корня и задних отделов языка и к образованию согласных звуков в гортанно-глоточной области со специфическим щелчковым звучанием и носовым зашумлением.