- Не предъявлять к ребенку завышенных требований;
- Не использовать слова, унижающий достоинство человека, т.е. оценивать результат деятельности, а не личность;
- Вовлекать учащихся в коллективную работу;
- При организации внеклассных мероприятий назначать учащихся на ответственные должности;
- Предлагать в учебной деятельности задания творческого характера.
Заключение:
Анализируя психолого-педагогическую литературу, следует отметить, что центральной характеристикой любой личности является «Я-концепция», которая состоит из следующих компонентов:
o Когнитивный;
o Оценочный;
o Поведенческий;
Составной и неотъемлемой частью «Я- концепции» является самооценка, которая определяется как оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей.
Основными факторами , влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности.
В опытно- практической работе проведено диагностическое исследование во 2 «Б» классе школы №967 с использованием следующих методик:
1.Методика, направленная на выявление количественного уровня самооценки.
2.Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.
3.Методика, направленная на определение эмоционального уровня самооценки ( автор А.В. Захарова).
Результаты показали, что из 18 учащихся данного класса: у 2 учащихся высокий уровень самооценки, у 9-средний и у 7- низкий.
Высокий уровень самооценки является возрастной нормой для детей младшего школьного возраста.
Так как учебная деятельность является важным фактором, влияющим на формирование самооценки, то учитель должен знать индивидуальные особенности самооценки и учитывать их в учебном процессе.
Список литературы
- Алексеев Н.Г. и др. Методология рефлексии концептуальных схем деятельности, поиска и принятия решения. Новосибирск: АН СССР,1991.
- Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. Л; 1978.
- Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки, журнал «Вопросы психологии», №4 2001.
- Бернс Р. Развитие «Я- концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
- Бахур В.Т. Это неповторимое «Я». М., Знание, 1986.
- Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: Педагогика, 1988.
- Коломинский Я. Человек среди людей. 2-ое изд. М., 1973.
- Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.
- Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1980.
- Макаренко А.С. Книга для родителей. М.: Педагогика, 1983.
- Маркс К. Капитал, т.1.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч.
- Мерлин В.С. очерк психологии личности. Пермь, 1959.
- Мир детства: Младший школьник. М.: Педагогика.1981.
- Мудрость воспитания / Сост. Бим-Бад Б.М., Днепров Э.Д., Корнетов Г.Б. - М., 1988.- 288с.
- Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издат. Группа «Прогресс», 1994.
- Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Педагогика, 1973.
- Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М., 1981.
- Соловейчик С. Вечная радость. М.: Педагогика, 1986.
- Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.
- Слободчиков В.И. Формирование Я-концепции, журнал «Начальная школа» №3, 2002.
- Сухомлинский В.А. Родина в сердце. М.: Молодая гвардия, 1980.
- Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произв. М.: Просвещение, 1989.
- Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. М., 1960.
- Чкрносвистов Е.В. Личность и ее окружение. М.: Крон, 1996.
- Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса возрастной психологии. М. – Воронеж, 1998.
- Щетинин М.П. Объять необъятное: Записки педагога. М.: Педагогика, 1986.
- Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.
- Якобсон С.Г. Формирование Я-потенциального положительного, как метод регуляции поведения, №3, 1997.
- Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974.