Хотя эмпирическое изучение лидерства началось довольно давно, структурный его аспект привлек внимание исследователей лишь в 50-е годы. Именно тогда Р. Бейлзу, и Ф. Слейтору удалось выделить две фундаментальные лидерские роли: роль делового, инструментального лидера и роль экспрессивного, социально-эмоционального лидера, а сам факт их наличия получил название феномена ролевой дифференциации лидерства. Было доказано, что эти роли связанны с разными аспектами группового функционирования: роль инструментального лидера включает действия, направленные преимущественно на решение поставленной перед группой задачи, а роль эмоционального лидера предполагает действия, относящиеся в основном к сфере внутренней интеграции группы. Однако, несмотря на то что впервые ролевая дифференциация лидерства была обнаружена в лабораторном эксперименте, она выступила и как факт реальной действительности, наблюдавшийся в реальных, нелабораторных группах.
Более поздние исследования групповой структуры лидерства позволили выявить некоторые новые аспекты. Во-первых, речь идет об увеличении списка лидерских ролей в связи с учетом многообразия ситуаций жизни группы. Так Л.И. Уманским и его сотрудниками описаны следующие роли: лидер-организатор, осуществляющий функцию групповой интеграции; лидер-инициатор, задающий тон в решении групповых проблем; лидер-генератор эмоционального настроя; лидер-эрудит; лидер эмоционального притяжения; лидер-мастер, умелец[4]. Другой аспект структуры лидерства связан с выделением ролей микрогрупп, возникающих в рамках и условиях первичного учебного коллектива на основе взаимных симпатий его членов. Как показывают исследования, лидеры микрогрупп авторитетны не только в своих психологических группах, но могут оказывать значительное воздействие на весь коллектив. Последнее возможно в том случае, когда в коллективе выделяется лидирующая группировка, играющая важную роль в формировании в нем определенного общественного мнения, эмоционального настроя.
Итак, в настоящее время изучение структуры группового лидерства сводится, как правило, к рассмотрению разнообразных лидерских ролей, относящихся либо к двум доминирующим сферам групповой активности, либо к более частным моментам групповой жизни.
О личностных факторах структуры группового лидерства
Необходимость дальнейшего исследования обсуждаемой проблемы вызвано тем, что, хотя наличие двух указанных типов групповой деятельности может рассматриваться в качестве решающего условия возникновения ролевой дифференциации лидерства, само по себе, однако, это обстоятельство еще не является достаточным для объяснений различий в достижении членами группы инструментального и экспрессивного лидерства. Имеется в виду как результаты, характеризующие ранговые позиции одних и тех же членов группы в разных структурах группового лидерства, так и сопоставленные между собой статусные показатели разных членов группы. В подавляющем большинстве изучавшихся Кричевским спортивных коллективах роли инструментального и экспрессивного лидера реализовывались разными лицами.
По его мнению, «в сферу последующего рассмотрения должны быть включены следующие факторы, связанные с индивидуальными характеристиками членов группы. Однако многообразие подобного рода «переменных» требует, выделения наиболее существенных из них, которые бы давали представление об активности членов группы со стороны ее личностной «составляющей». Иными словами, речь идет о детерминации выдвижения в позицию лидера в том или ином типе групповой деятельности определенными личностными характеристиками»[5]. Какими же именно?
Давая ответ на этот, казалось бы простой вопрос, Кричевский обращается к исследованиям А. Игли, попытавшейся в лабораторном эксперименте выявить различия в связях обеих лидерских ролей с личностной составляющей «вероятной модели эффективности руководства» Ф. Фидлера, и не обнаружившей даже минимальной разницы между полученными показателями. Таким образом, кажущаяся простота решения вопроса относительно использования в качестве личностных характеристик тех или иных эмпирически выявленных черт оборачивается серьезными трудностями, вызванными прежде всего причинами методологического характера.
Возможен, однако, выбор иной личностной переменной, если попытаться подойти к личности со стороны ее наиболее существенных, основных параметров. В своем фундаментальном исследовании психологических проблем личности Кричевский выделяет три таких параметра: широту связей человека с миром, степень их иерархизированности и общую их структуру. Структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерерхизированных, мотивационных линий[6]. Именно этот параметр, а точнее, характеристику личности с точки зрения ее направленности Кричевский выбрал в качестве необходимой для целей его исследования личностной переменной.
Данная характеристика имеет ряд положительных моментов. Во-первых, направленность личности относится к числу важнейших личностных параметров, что указывает на существенный и неслучайный характер этой переменной. Во-вторых, изучение направленности личности получило определенную эмпирическую конкретизацию, потребовавшую, в частности, разработки соответствующего методического инструментария.
Таким образом, проведенный Кричевским анализ позволяет сформулировать общую гипотезу его исследования, согласно которой личностная направленность членов группы рассматривается в качестве одного из факторов, детерминирующих их ранговые позиции в структурах инструментального и эмоционального лидерства, и в частности выдвижение в лидерские позиции в обоих типах групповой деятельности.
Эта общая гипотеза, учитывая три типа личностной направленности, конкретизируется в следующих гипотезах-следствиях: 1) чем выше степень деловой направленности субъекта, тем выше его позиция в структуре инструментального лидерства; 2) чем выше степень направленности субъекта на установление дружеских межличностных отношений с другими людьми, тем выше его позиция в структуре эмоционального лидерства; 3) чем выше степень личной направленности субъекта, тем ниже его позиция в структурах инструментального и эмоционального лидерства.
Теоретическая модель механизма выдвижения в позицию лидера
В качестве центрального в анализе Кричевского выступает понятие ценностного обмена. Именно ценностный обмен лежит, по его мнению, в основе механизма межличностного взаимодействия, имеющего своим следствием выдвижение индивида в позицию лидера группы. Поэтому представляется целесообразным пояснить психологический смысл данного понятия, для чего необходимо подробнее остановиться на образующих его компонентах – «ценности» и «обмене».
Известно, что в научной прежде всего философской, литературе имеется немало всевозможных, зачастую далеко не сходных между собой определений ценности. Следовательно, оперируя данным понятием, целесообразно было бы, по-видимому, однозначно его определить, причем так, чтобы формулируемое определение носило операционный характер, т.е. могло быть реализовано в конкретном эмпирическом исследовании. С этой целью Кричевский отобрал близкие по смыслу определения ценности, используемые философами, психологами, после чего стало возможным дать некоторое операциональное определение ценности. Здесь он приводит точку зрения, высказываемую в педагогической литературе Х. Й. Лийметсом: ценности – это «такие духовные и эмоциональные содержания и материальные объекты, которые удовлетворяют или содействуют удовлетворению потребностей людей»[7].
Кричевский подчеркивает в ценности момент значимости для человека предметов, объектов, явлений окружающего мира и наличие имплиционной оценки соответствующих свойств, и дает свое определение ценности: «ценность есть материальный или идеальный предмет, представляющий значимость для человека, т.е. способный удовлетворять его потребности, отвечать его интересам»[8].
В многообразии форм современной деятельности ценности могут выступать в виде, например, каких-либо значимых характеристик членов группы, относящихся к свойствам их личности, ее направленности, умениям, опыту и реализуемых ими в ходе решения стоящих перед группой задач.
Рассмотрим теперь, в какой связи с понятием «ценность» находится понятие «обмен». В психологической литературе понятие «обмен» включено обычно в контекст анализа экспрессивных форм деятельности – многообразных проявлений межличностного общения. В процессе человеческого общения, или, шире, в ходе совместной деятельности людей, совершается, как видно из приведенных выше положений, постоянный обмен как индивидуальными деятельностями субъектов, так и отдельными деятельными «единицами» - действиями. По этому поводу Кричевский подчеркивает необходимость рассматривать общение не в качестве единичного действия, воздействия, монологического высказывания ит.п., но как взаимодействие, диалог.