Трансгенерационные паттерны материнского поведения (стр. 3 из 4)

1) Поддерживающее, разрешающее поведение. Матери этого типа, к примеру, не стремились приучить ребенка к туалету, а ждали, пока он дозреет сам. При этом стиле воспитания у ребенка формируется чувство уверенности.

2) Приспособление к потребностям ребенка. Мать проявляет напряженность в отношениях с ребенком, страдает отсутствием непосредственности, чаще доминирует, а не уступает ему.

3) Чувство долга и отсутствие интереса к ребенку. При таком типе отношений нет теплоты и эмоциональной спонтанности. Часто матери осуществляют жестокий контроль, особенно – за навыками опрятности.

Непоследовательное поведение. Матери ведут себя неадекватно возрасту и потребностям ребенка. Такой стиль формирует в ребенке чувство неуверенности [3;23]

Выводы

1. Семья является социальной системой и может рассматриваться как констелляция подсистем, определяемых в терминах поколение, пола и роли. В каждой из подсистем между членами семьи существуют определенные связи. Каждый член семьи является участником нескольких подсистем, иногда диадических, иногда полидиадических.

Связи в семье строятся под влиянием ролей, выполняемых членами семьи. Роли человек присваивает в ходе социализации, под влиянием ближайшего социального окружения, в целом, той же семьи. Восприятие отдельных ролей начинается с осознания ребенком своего пола. С развитием полового самосознания у ребенка так же развивается связанная с этим система самооценок и предпочтений, в зависимости от чего он строит свои отношения с семьей.

2. Детско-родительские отношения с одной стороны регулируют поведение их участников, а с другой, опосредуют развитие личности. Представления о ребенке и отношение к нему является внутренней основой типа воспитания, реализуемого через воспитательное воздействие и формы общения с ребенком.

3. Влияние стиля взаимодействия родителей с детьми имеет далекие последствия, формируя определенные личностные особенности у детей, и определяет их жизненный путь.

4. В родительской семье человек усваивает определенные стереотипы поведения ("сценарии" по Э. Берну), которые потом претворяет в жизнь уже в собственной семье.

5. Материнство – сложный феномен, имеющий физиологические механизмы, эволюционную историю, культурные и индивидуальные особенности. В обществе постоянно происходят изменения модели материнства и детства, соответствующие изменению в самих общественных отношениях. Изменяется и отношение женщины к своей роли матери. Но всегда имеет место индивидуальный онтогенез материнства, который проходит в несколько этапов. В результате этого процесса происходит естественная адаптация женщины к роли матери.

Глава 2. Эмпирическая часть. Исследование семей

Итак, цель нашего исследования: выявить особенности материнского поведения, воспроизводящиеся и невоспроизводящиеся в последующих поколениях.

Задачи исследования – выявить отдельные черты воспитательного процесса в семьях в трех поколениях, проследить среди них воспроизводящиеся и невоспроизводящиеся в последующих поколениях и описать типичную модель семьи нашего времени, если она определится.

Объект нашего исследования – материнское поведение. В качестве предмета исследования мы рассматривали факт воспроизведения отдельных моделей материнского поведения в трех поколениях.

В качестве испытуемых выступили семьи (как полные, так и неполные) с одним ребенком – дочерью – проживающие в городе Кострома и костромской области.

· Количество исследованных матерей – 7, возраст от 41 до 49 лет.

· Количество исследованных дочерей – 7, возраст от 17 до 19 лет.

Исследование проводилось с помощью двух методик:

1. Опросник "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ), авторы Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис

2. Опросник "Родителей оценивают дети" (РОД), авторы И.А. Фурманов и А.А. Аладьин.

В качестве гипотезы исследования выступало предположение о наличии "передающихся" и "непередающихся" из поколения в поколение черт материнского поведения.

2.1 Ход исследования

В исследовании принимали участие представители двух поколений – мать и дочь. Матери требовалось заполнить бланки для ответов по обеим методикам. То есть им нужно было с помощью приведенных вопросов оценить своих дочерей (АСВ) и своих матерей (РОД). Их в свою очередь, пользуясь только одной методикой (РОД), должны были оценить их дочери. Таким образом, мы получали данные бабушки, матери и ребенка, т.е. данные по трем поколениям.

Полученные показатели каждого испытуемого по каждому показателю мы занесли в таблицу (Приложение №1). С помощью метода математической статистики, используемого для выявления различий в уровне исследуемого признака (U-критерия Манна-Уитни), мы сравнили бабушку и мать, а потом мать и дочь по каждому из семнадцати признаков. Полученные результаты занесли в таблицу (Приложение №2).

В результате вычислений из 17 были выявлены 12 черт воспитательного процесса, выраженность которых не меняется от поколения к поколению:

· гипопротекция (Г-)

· неполнота удовлетворения потребностей ребенка (У-)

· чрезмерность требований к ребенку (Т+)

· недостаточность запретов (З-)

· большое число запретов (З+)

· чрезмерность санкций (С+)

· минимальность санкций (С-)

· неустойчивость стиля воспитания (Н)

· предпочтение детских качеств (ПДК)

· воспитательная неуверенность (ВН)

· фобия утраты ребенка (ФУ)

· проекция на ребенка собственных нежелательных качеств (ПНК)

Можно говорить о том, что выраженность использования этих черт поведения из поколения в поколение не различается. То есть те черты, которые присутствуют в родительской семье воспроизводятся в последующем поколении, а те, которые не выражены в данных семьях, соответственно не обнаруживают себя и в последующем поколении.

С помощью качественного анализа из полученных двенадцати выявленных воспитательных черт мы построили иерархию в каждом поколении.

№	Поколения
	Бабушки		Матери		Дочери
12	У-	0,71	У-	0,86	У-	0,43
11	З+	1,7	Т+	1,3	Т+	1
10	Т+	1,9	ПНК	1,4	ПДК	1,1
9	ПНК	2	С+	1,6	С+	1,4
8	С+	2	З+	1,6	З+	1,6
7	Н	2,1	ПДК	2	С-	1,9
6	З-	2,6	Н	2,1	ПНК	1,9
5	ПДК	2,7	З-	2,7	ВН	2,14
4	ФУ	2,7	С-	3	ФУ	2,9
3	ВН	2,86	ФУ	3,1	Н	2,9
2	С-	3,1	ВН	3,29	Г-	3,29
1	Г-	4,14	Г-	3,43	З-	3,3

Таблица №1. Иерархия черт воспитательного процесса.

Получилось, что такие черты как гипопротекция, воспитательная неуверенность, фобия утраты ребенка имеют одинаково высокий уровень выраженности в трех поколениях, что говорит о том, что данные черты поведения женщины перенимают от своих матерей и применяют их к своим детям.

Одинаково низкий уровень выраженности в трех поколениях имеют такие черты как неудовлетворение потребностей ребенка, повышенная требовательность к нему, проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, чрезмерность санкций и большое количество запретов, устанавливаемых матерью. Это говорит о том, что данные воспитательные черты являются неприемлимыми в семьях на протяжении всех трех поколений.

Такие черты как минимальность санкций и предпочтение в ребенке детских качеств имеют не одинаковые показатели.

Таблица 1. Уменьшение выраженности воспитательных черт от старшего поколения к младшему.

На рисунке видно, что графики обеих воспитательных черт возрастают, т.е. увеличивается их место в иерархии. Это говорит об уменьшении выраженности этих черт в воспитательном процессе. Так, выраженность предпочтения в ребенке детских качеств уменьшается от поколения к поколению. Если у бабушек эта черта находится на пятом месте, то у их внуков уже на десятом. Это говорит о том, что женщины все больше поощряют взросление детей.

Выраженность выявленной в исследуемых семьях минимальности санкций уменьшается от старшего поколения к младшему (соответственно 2, 4 и 7 места в иерархии). То есть женщины, которых в детстве мало наказывали, по-видимому, считают это не совсем правильным и наказывают своих детей уже больше.

Наряду с этими еще две черты имеют низкие показатели, но их порядок в иерархии меняется от поколения к поколению, убывая. К ним относятся неустойчивость стиля воспитания и предпочтение в ребенке детских качеств. Это говорит об увеличении выраженности данных черт в воспитании детей от старшего поколения к младшему.

Таблица 2. Увеличение выраженности воспитательных черт от старшего поколения к младшему.

На рисунке видно, что графики обеих воспитательных черт убывают, т.е. уменьшается их место в иерархии. Так, степень выраженности недостаточности требований и запретов от старшего поколения к младшему возрастает. У бабушек она занимает шестое место в иерархии воспитательных черт, их дочери ставят эту черту на пятое место, а внуки уже на первое. По-видимому, здесь существует определенная тенденция; вспоминая опыт родительской семьи, женщины стараются меньше устанавливать какие-либо рамки в поведении своих детей.

Выраженность неустойчивости стиля воспитания возрастает от старшего поколения к младшему (соответственно 7, 6 и 3 места в иерархии). Получается, что женщины постепенно из поколения в поколение "впитывают" в себя неустойчивый стиль воспитания.