Сравнительный анализ уровней выборов более точно раскрывает картину выбора типов профессий юношами и девушками.

Таблица 15.

Различия между уровнями профессиональных интересов юношей и девушек

Типы профессий	Уровни выборов	юноши		девушки
Типы профессий	Уровни выборов	кол-во	%	кол-во	%
Человек-человек	Высокий уровень	2	10	7	35
	Низкий уровень	0	0	5	25
	Низкий уровень	18	90	8	40
Человек-техника	Высокий уровень	5	25	0	0
	Низкий уровень	4	20	0	0
	Низкий уровень	11	55	20	100
Человек-природа	Высокий уровень	3	15	2	10
	Низкий уровень	1	5	0	0
	Низкий уровень	16	80	18	90
Человек-знаковая система	Высокий уровень	3	15	0	0
	Низкий уровень	1	5	2	10
	Низкий уровень	16	80	18	90
Человек-художественный образ	Высокий уровень	9	45	0	0
	Низкий уровень	5	25	3	15
	Низкий уровень	6	30	17	85

Так подтвердились различия в следующих выборах:

· Человек-человек – в высоком уровне выбора- φ= 1,9; р ≤ 0,05, в среднем уровне - φ= 3,3; р ≤ 0,01;

· Человек-техника – в высоком уровне выбора- φ= 3,3; р ≤ 0,01, в среднем уровне - φ= 2,9; р ≤ 0,01;

· Человек-знаковая система - в высоком уровне выбора- φ= 2,51; р ≤ 0,01,

· Человек-художественный образ – в высоком уровне выбора-

φ= 4,6; р ≤ 0,01.

Наглядно результаты анализа представлены на рис.

Рис. 13. Сравнительный анализ уровней типов профессий по профилю испытуемых двух групп

Таким образом юноши больше всего направлены на такие сферы деятельности как «техника» и «знаковая система», а девушки на «человек и художественный образ». Это связано с тем, что подростки типизируют многие профессии по полу как женские и реже как мужские. Подобные представления старшеклассников о профессиях как женских или мужских также влияет на их ценностные ориентации и профессиональное самоопределение.

Наиболее выраженные различия в склонностях юношей и девушек отмечаются в сфере технических интересов. Юноши имеют профессиональные предпочтения, связанные с техническими интересами. Эти результаты согласуются с многочисленными литературными данными, указывающими на то, что, начиная с детского возраста, мальчики проявляют больше интерес к точным предметам, активным играм, преобразующим видам деятельности, а в более старшем возрасте юноши отдают предпочтение профессиям, связанным с техникой. Девушки статистически достоверно отличаются от юношей большей выраженностью таких познавательных интересов к таким предметам как философия и журналистика, искусство.

У девушек наиболее выражены профессиональные интересы к педагогике и сфере обслуживания. Данные многочисленных исследований также показывают, что женщин всегда привлекали профессии, связанные с воспитанием и оказанием помощи другим людям. Такая направленность интересов женщин вытекает из их большей, по сравнению с мужчинами, эмпатийности, общительности, альтруистичности, т. е. традиционно феминных качеств. Интерес девушек к профессиям сферы обслуживания объясняется тем, что деятельность в этой сфере дает возможность удовлетворить более выраженную у женщин потребность в контактах с другими людьми. У девушек отмечается более высокий показатель склонностей к сфере искусства. Наличие таких склонностей у девушек также подтверждается данными исследований, свидетельствующими о выраженных ориентациях девушек на профессии этой сферы.

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о наличии ярко выраженных гендерных различий в учебно-познавательных и профессиональных интересах старшеклассников. Совершенно очевидно, что эти различия в интересах могут обусловливать и различия в профессиональных намерениях и планах юношей и девушек.

Результаты исследования гендерных различий профориентации старшеклассников позволили нам сделать следующие выводы:

1. Были выявлены особенности выбора профессии старшеклассниками.

в проявлениях профессионального самоопределения девушек и юношей.

2. С помощью методики «Карта интересов» были выявлены преобладающие интересы у юношей: «техника» (его выбрали 30% испытуемых), «история» (20%), «транспорт» (15%), «физика» (10%), рабочие специальности (5 %). Выбор популярных интересов среди девушек: «искусство» (25%), «медицина» (20%), «сфера обслуживания» (20%), «журналистика» (15%), «педагогика» (10%), «филология» (5%).

3. Согласно полученным результатам по методике «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО), была выявлена профессиональная направленность юношей и девушек при выборе профессии. У юношей преобладает направленность на типы профессий – «человек-техника», «человек-знаковая система». У девушек выделяется направленность – «человек-человек», «человек-художественный образ».

4. При исследовании гендерных особенностей в предпочтениях старшеклассников в выборе типа профессиональной деятельности были подтверждены различия в преобладании профессиональных интересов у юношей:

· Физика (φ=2,03, при p≤0,05);

· История (φ=2.9, при p≤0,01);

· Техника (φ=3,6, при p≤0,01).

· Транспорт (φ=2,51, при p≤0,01);

у девушек:

· Искусство (φ=3,3, при p≤0,01);

· Педагогика (φ=2,03, при p≤0,05);

· Сфера обслуживания (φ=2,9, при p≤0,01);

· Журналистика (φ=2,51, при p≤0,01);

· Медицина (при высоком уровне выбора φ=1,88, при p≤0,05);

· Филология (при высоком уровне выбора φ=2,9, при p≤0,01);

· Журналистика (с высоким уровнем выбора φ= 3,3; р ≤ 0,01, со средним уровнем выбора φ= 2,04; р ≤ 0,05):

5. При выборе типа профессий старшеклассниками также были выявлены гендерные различия - преобладание типов профессий

у юношей:

· «человек-техника» (φ= 4,17; р ≤ 0,01)

· «человек-знаковая система»

- в высоком уровне выбора- φ= 2,51; р ≤ 0,01,

у девушек:

· «человек-художественный образ» (φ= 4,32; р ≤ 0,01);

· «человек-человек» – в высоком уровне выбора- φ= 1,9; р ≤ 0,05, в среднем уровне - φ= 3,3; р ≤ 0,01.

Данные значения подтверждают правильность нашего предположения, что профессиональные интересы различаются у девушек и юношей. Выдвинутая гипотеза подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, мы рассмотрели различные теории и подходы по изучению гендерных особенностей профориентации старшеклассников. Выявили, что профессиональная трудовая деятельность, которой предшествует правильный выбор, один из важнейших факторов, определяющих многое в жизни современного человека.

Понятие гендер (gender) означает совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола.

Все ученые, занимавшиеся и занимающиеся этой проблемой, отмечают, что преимущество гендерного подхода в целом состоит в том, что он позволяет учитывать интересы обоих социально-половых групп общества.

Гендерный подход к профессиональному самоопределению личности должен осуществляться на основе формирования готовности к пониманию, принятию и выполнению различных социальных ролей с учетом многообразия проявлений гендерного поведения.

Рассматривая влияние школы на самоопределение учащихся в будущей

профессии, можно отметить сохранение и поддержание в процессе обучения

устоявшихся в обществе гендерных стереотипов.

Мы пришли к заключению, что необходимо говорить о внедрении гендерного подхода в практику образования, который позволит расширить социальное пространство для всестороннего развития личности каждого учащегося, поэтому и к изучению особенностей профориентации старшеклассника необходимо подходить, учитывая данное обстоятельство.

На основе анализа литературных источников мы попытались наиболее полно отследить концепции о проектировании жизненного и профессионального самоопределения школьников на гендерной основе. Мы считаем, что изучения в области гендерных особенностей профориентации школьников будут продолжены в исследованиях современных психологов, так как актуальность этой темы очевидна и практически значима.

По результатам исследования гендерных особенностей в предпочтениях старшеклассников в выборе типа профессиональной деятельности наибольшие различия были подтверждены в преобладании профессиональных интересов у юношей в области «техника» (φ=3,6, при p≤0,01), у девушек в области «искусство» (φ=3,3, при p≤0,01). При выборе типа профессий были выявлены наибольшие гендерные различия у юношей при выборе профиля «человек-техника» (φ= 4,17; р ≤ 0,01), у девушек: «человек-художественный образ» (φ= 4,32; р ≤ 0,01)

Таким образом, цель исследования достигнута – данные значения подтверждают правильность нашего предположения, что профессиональные интересы различаются у девушек и юношей, поставленные задачи выполнены. Выдвинутая гипотеза подтвердилась.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности: методические основы развития личности в историко - эволюционном процессе: учебно-методическое пособие [Текст] / А.Г.Асмолов. - М., издательство Московского университета, 1986.

2. Волкова, Н.А.и др. Лучшие психологические тесты для прфориентации и профотбора.- Петрозаводск:Петроком,1992.

Исследование гендерных особенностей профориентации старшеклассников (стр. 9 из 11)