Индивидуально-типологические особенности успешных и неуспешных учеников (стр. 7 из 8)
2.4 Результаты и их обсуждение
Согласно результатам проведенных исследований – методики Айзенка, анализа успеваемости за учебный год, дисперсионного анализа, можно сделать вывод о степени влияния индивидуально-типологических особенностей ребенка на его успеваемость в школе. Результаты методики Айзенка показали, что в испытуемом классе преобладают сангвиники по типу темперамента, затем холерики, меланхолики и малочисленные флегматики. На сколько тип темперамента влияет на успешность или не успешность обучения, мы проследили по графикам уровня успеваемости за прошедший учебный год. По результатам исследования и анализа, самыми успешными в обучении являются сангвиники, в меньшей мере флегматики. Причины их успешного обучения объясняются присущими сангвиникам и флегматикам свойствам и чертам темперамента.
Проследив зависимость успешности обучения от темперамента, мы сделали вывод, что индивидуально-типологические особенности ребенка влияют на успех в обучении. Данное утверждение подтвердил проведенный дисперсионный анализ влияния темперамента на успешность обучения.
Заключение
В соответствии с проанализированной литературой, были изучены основные особенности младшего школьного возраста, индивидуально-типологические особенности этого возраста, возможные причины неуспеваемости в школе.
Теоретический анализ литературы по теме влияния индивидуально-типологических особенностей на успеваемость в школе, позволяет сделать следующие выводы:
- младший школьный возраст – это возраст от 7 до 10 лет;
- в этом возрасте появляются проблемы в обучении, которые могут подвергаться коррекции;
- каждый ребенок имеет сложившиеся индивидуально-типологические особенности, такие как темперамент, характер, способности, талант;
- познавательная сфера ребенка в младшем школьном возрасте формируется в зависимости от факторов влияющих на ее формирование;
- одним из самых влияющих индивидуальных особенностей является темперамент;
В эмпирической части данной работы мы провели изучение деления на типы темперамента группы детей младшего школьного возраста, с целью выявления зависимости успеваемости и неуспеваемости от определенного типа темперамента.
В результате проведенного экспериментального исследования и анализа полученных данных, дисперсионного анализа, мы обнаружили, что тип темперамента влияет на успеваемость ученика в обучении в большей мере, чем какие-либо другие факторы. Таким образом гипотеза о том, что индивидуально-типологические особенности, сложившиеся на данный момент у ребенка, имеют свойство влиять на успешность его в обучении нашла в нашем исследовании полное подтверждение.
Для более успешного обучения детей с темпераментом сангвиника, можно порекомендовать больше интересных заданий, упражнений на выдержку, усидчивость, продолжительное размышление, логические задачи от простого к сложному, так как ребенок с темпераментом сангвиника склонен к мгновенным решениям, активен, неусидчив, энергичен. Главное, это направить его энергию в нужное русло и он будет преуспевать в обучении. Дети-холерики больше склонны отвлекаться на любой предмет, так же активны, несдержанны, быстро переключаются с одного материала на другой, но менее внимательны, добросовестны, часто рассеяны. Рекомендуется активизировать их внимание на определенном материале, привлекать их внимание чем-то новым, возможно, чаще делать физкультминутки для снятия накопляющейся энергичности, взбудораженности таких детей, чаще проводить интеллектуальные игры, давать интересные завлекающие задачи. Чтобы поднять и активизировать детей-меланхоликов и детей-флегматиков, необходимо проводить с ними игры, давать заинтересовывающие задания, на общение, задания с развивающей риторикой, физические упражнения. Дети-меланхолики зачастую из-за неудач в школе плаксивы, быстро расстраиваются, закрываются в себе. Необходимо следить за тем, чтобы в присутствии других детей в классе, более активных, детей-меланхоликов не осуждали за их спокойность, не энергичность, слабость.
Каждый ребенок, это носитель индивидуальных особенностей, отличных от других детей, поэтому необходим так же индивидуальный подход к каждому ребенку, с какими бы особенностями темперамента, характера он ни был, и как бы это не отражалось на его успеваемости. Помогать в обучении, достижении достойных результатов в первую очередь должны учителя в школе, психологи, родители.
Список используемой литературы
1. Амосов Н.М., Никитина Л.А., Воронцов Д.Д. Страна детства. Сборник. М.: Знание, 1990. – 288 с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. – 352 с.
3. Бондарчук Е. И., Бондарчук Л. И. Б81 Основы психологии и педагогики: Курс лекций. 3-е изд., стереотип. К.: МАУП, 2002. — 168 с.
4. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. проф. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1973. – 288 с.
5. Детская психология. Методические указания. Автор-составитель Р.П. Ефимкина. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.
6. Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. Изд.4-е. ростов н/Д: Феникс, 2007. – 375 с. (Психологический практикум)
7. Климов И. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. - Казань: Изд-во Казанского государственного университета, 1969.
8. Мир детства. Младший школьник. Под ред. А.Г. Хрипковой. 2-е изд., доп. М.: Педагогика, 1988. – 272 с.
9. Небылицин, В.Д. Темперамент: Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В. Д. Небылицин.- М.: Наука, 1976.- 268с.
10. Немов, Р. С. Психология: Учебник для студентов высших пед. Учебных заведений: в 3 кн.: Кн. 1: Общие основы психологии / Р. С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 688 с.
11. Немов, Р. С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: в 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р. С. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 512 с.
12. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной школе / Р. В. Овчарова.- М.: Сфера, 2005.- 240с.
13. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом "БАХРАХ", 1998. – 672 с.
14. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.
15. Русалов В.М. О природе темперамента и его места в структуре индивидуальных свойств человека. // Вопросы психологии. 1985 ном 1.
16. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу.- М.: Прогресс, 1982.- 234с.
17. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 1998. – 288 с.
18. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии / Г. А. Урунтаева.- М.: 1995.- 218с.
19. Файнберг, С. У каждого ребенка свой темперамент и характер / С. У. Файнберг // Дошкольное воспитание.- 1965.- №2.- С.57-62.
20. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 512 с.
21. Шмелев А.Г.Основы психодиагностики индивидуальности – М.; Феникс,1996
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Тип темперамента в группе детей младшего школьного возраста
| № | ФИО | Тип темперамента |
| 1 | Альмухамедов Ибрагим | Сангвиник |
| 2 | Бочарова Кристина | Холерик |
| 3 | Белык Света | Меланхолик |
| 4 | Ванилов Иван | Холерик |
| 5 | Голтвин Саша | Флегматик |
| 6 | Ерилова Александра | Флегматик |
| 7 | Жук Анна | Флегматик |
| 8 | Кобцева Лена | Сангвиник |
| 9 | Кондратьев Алексей | Меланхолик |
| 10 | Красноперова Инна | Сангвиник |
| 11 | Мельникова Татьяна | Сангвиник |
| 12 | Нальсон Ярослав | Холерик |
| 13 | Николаева Света | Холерик |
| 14 | Попов Геннадий | Холерик |
| 15 | Стручалин Игорь | Меланхолик |
| 16 | Серебрянников Сергей | Сангвиник |
| 17 | Серебрянникова Алла | Сангвиник |
| 18 | Тепикина Оксана | Холерик |
| 19 | Топилина Алина | Сангвиник |
| 20 | Урусина Анна | Сангвиник |
| 21 | Федотов Антон | Сангвиник |
| 22 | Фролова Алена | Меланхолик |
| 23 | Юрьева Алена | Сангвиник |
| 24 | Яшина Татьяна | Меланхолик |
| 25 | Яковлев Леонид | Холерик |
Приложение 2
Диаграмма преобладающих типов темперамента в классе
Приложение 3
Таблица 1.Успеваемость учащихся-сангвиников
| № | ФИО | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 5 четверть | Годовая |
| 1 | Альмухамедов Ибрагим | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| 2 | Кобцева Лена | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 |
| 3 | Красноперова Инна | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 |
| 4 | Мельникова Татьяна | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 5 | Серебрянников Сергей | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 |
| 6 | Серебрянникова Алла | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| 7 | Топилина Алина | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 8 | Урусина Анна | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
| 9 | Федотов Антон | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 10 | Юрьева Алена | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
| Средний балл | 4,6 | 4,3 | 4,6 | 4,5 | 4,6 |
Таблица 2.Успеваемость учащихся-холериков