Формирование профессиональной направленности в процессе обучения (стр. 3 из 8)

Круг - самая доброжелательная из пяти форм. Он чаще всего служит тем "клеем", который скрепляет рабочий коллектив, т.е. - стабилизирует группу.Круги великолепно "читают" людей и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика.Круг - прирожденный психолог. Однако, часто он слабый организатор.

Также существует методика Дж. Голланда, однако, мною она использована не была. Её суть состоит в следующем:

Даны 42 пары профессий. Нужно выбрать в каждой паре одну профессию, которая нам более симпатична. Затем по ключу подсчитать баллы и определить свой социальный тип личности:

1)Реалистический тип. Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают выполнять работу, требующую силы, ловкости, подвижности, хорошей координации движений, навыков практической работы. Люди реалистического типа охотнее делают, чем говорят, они настойчивы и уверены в себе, в работе предпочитают четкие и конкретные указания.

2) Интеллектуальный тип. Людей, относящихся к этому типу, отличают аналитические способности, рационализм, независимость и оригинальность мышления, умение точно формулировать и излагать свои мысли, решать логические задачи, генерировать новые идеи. Они часто выбирают научную и исследовательскую работу. Материальное благополучие для них обычно не на первом месте.

3)Социальный тип. Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают профессиональную деятельность, связанную с обучением, воспитанием, лечением, консультированием, обслуживанием. Люди этого типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны понять эмоциональное состояние другого человека.

4)Офисный тип. Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов. Они отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные нормы, предпочитают четко регламентированную работу. Материальное благополучие для них более значимо, чем для других типов.

5) Предпринимательский тип. Люди этого типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социально активны, готовы рисковать, ищут острые ощущения. Любят и умеют общаться. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей, связанную с руководством, управлением и влиянием на людей.

6)Артистический тип. Люди этого типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью мышления, эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Часто выбирают профессии, связанные с литературой, театром, кино, музыкой, изобразительным искусством.

Не отрицая возможности и целесообразности использования традиционных опросных и тестовых методов для изучения профессиональной направленности, следует заметить, что тесты, с одной стороны, нуждаются в дополнении иными методами, а с другой стороны, возникает необходимость разработки методик, которые позволили бы изучить предпосылки и первые проявления профессиональной направленности, проследить преемственные связи между разными возрастными периодами, что не вполне позволяют сделать вышеупомянутые опросники и тесты. Представляется необходимым выделить требования к диагностическому исследованию, целью которого является изучение профессиональной направленности в период допрофессионального развития:

1) Методики должны носить развивающий характер и уже в процессе их использования приводить к позитивным изменениям в личности испытуемых на основе осмысления ими ряда моментов своей жизнедеятельности, стимулировать объективацию внутренних тенденций в разнообразных формах, как вербальной, так и графической.

2) Профессиональная направленность подростка не может выражаться в реальной деятельности, поэтому методики должны позволять моделировать теми или иными средствами ситуацию той целенаправленной деятельности, которая будет осуществляться в будущем, что и составляет суть экспериментальной процедуры.

3) Исследование профессиональной направленности необходимо включить в контекст анализа целостной структуры личности, ее типологии.

Следует особо подчеркнуть роль рисуночных методик для изучения профессиональной направленности в период допрофессионального развития субъекта труда. Они дают возможность изучить внутреннюю психологическую сферу человека, материализовав ее, через выражение не только осознаваемых, но и бессознательных процессов.

Таким образом, диагностика профессиональной направленности, как показателя готовности к выбору профессии, предполагает использование взаимодополняющих формализованных и малоформализованных методов.

При дальнейшем проведении исследования мною были использованы формализованные методы диагностики.

Глава 2. Анализ отношения обучающихся к учебной деятельности и выбранной профессии

2.1 Характеристика профессии по разным основаниям классификации

В современных условиях особую важность приобретает создание оптимального механизма управления персоналом во всех сферах и отраслях экономики, обеспечивающего комплексный подход к решению проблем эффективного использования человеческого фактора на производстве. В связи с этим возникает необходимость подготовки специалистов, обладающих совокупностью знаний и умений в области работы с персоналом.

Менеджмент - это система методов управления в условиях рынка или рыночной экономики, которые предполагают ориентацию фирмы на спрос и потребности рынка, постоянное стремление к повышению эффективности производства с наименьшими затратами, с целью получения оптимальных результатов.

Управление - это процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы сформулировать и достичь целей организации[3]. Суть управления состоит в оптимальном использовании ресурсов (земли, труда, капитала) для достижения поставленных целей.

Менеджер по персоналу — профессионально подготовленный специалист, целенаправленно воздействующий на человеческую составляющую организации. Характеристика деятельности менеджера по персоналу предопределяется ее следующими специфическими особенностями:

1) Большим разнообразием содержания профессиональной активности, взаимодействием с представителями различных специальностей, в то время как возможности овладеть различными видами деятельности у одного человека ограничены.

2) Повышенной ответственностью за состояние человеческих ресурсов, кадрового потенциала организации и результаты деятельности, непосредственно связанные с другими людьми.

3) Творческим характером работы при обычном дефиците информации, времени и средств.

4) Особой ролью коммуникативных функций, поскольку деятельность по управлению персоналом протекает посредством общения, работы с людьми.

5) Высокой общей нервно-психической напряженностью.

В качестве важнейших факторов успеха в деятельности менеджера по персоналу выделяют[4]:

1) Желание и интерес человека заниматься управлением персоналом.

2) Умение работать с людьми, умение общаться, убеждать, влиять на людей (коммуникативные качества).

3) Гибкость, нестандартность, оригинальность мышления, способность находить нетривиальные решения.

4) Оптимальное сочетание раскованности и ответственности в характере;

5) Способность предвидеть будущее развитие событий, предвидеть последствия решений, интуиция.

Одним из важнейших требований к психологическим качествам менеджера по персоналу является наличие у специалиста по управлению персоналом разумных личных целей, что крайне важно для успеха в деловой деятельности и карьере.

Весьма значимым для специалиста по управлению персоналом является анализ перспектив личностного развития человека в акмеологический период развития — период взрослости.Примечательной в этом отношении является концепция Абрахама Маслоу, рассматривающая становление личности как процесс самоактуализации[5], предполагающий:

1) Адекватное, безоценочное принятие себя, честность и доверие по отношению к себе.

2) Способность быть спонтанным, непосредственным и естественным

3) Стремление к независимому, автономному существованию, определение собственной точки зрения на окружающий мир и философского взгляда на понятия добра и зла.

4) Развитие демократичности, единения с другими людьми.

Одно из важнейших значений в деятельности менеджера по персоналу имеют организаторские способности, а также умение управлять трудовыми ресурсами (что и является его работой). Управление трудовыми ресурсами состоит из 9 этапов (рис. 4).

Рис.4. Управление трудовыми ресурсами[6]

Возможно также выведение «формулы» менеджера по персоналу. Менеджер по персоналу – это профессия, ориентированная на системы человек – человек (во вторую очередь на человек - знаковая система), является преобразующей (гностической), использует функциональные средства труда (а также ПК), и работать приходится в бытовом микроклимате (рис. 5).

Рис.5. Менеджера по персоналу.

Таким образом, менеджер по персоналу должен быть сильной личностью, которая должна обладать такими качествами, как коммуникабельность, ответственность, компетентность и т.д. Причем эти качества должны постоянно совершенствоваться, что приведет к улучшению всей его работы в целом.