II. Психологические особенности мотивов выбора профессии старшеклассниками
2.1. Организация и методическое оснащение исследования
Основная цель нашего исследования — изучить особенности мотивов выбора будущей профессии у старшеклассников
Отсюда следующая гипотеза: выбор будущей профессии осуществляется на основе определенных мотивов. Критериями сформированности мотивов выбора профессии служат: а) осознанность мотивов профессионального выбора; б) преобладание внутренних мотивов, относящихся к содержанию деятельности в структуре мотивации профессионального самоопределения; в) активная деятельность, реализация намеченных в ходе самоопределения профессиональных целей и планов. Потребность мотивированного и сознательного выбора будущей профессии является важнейшей особенностью возникновения и развития у старшеклассников профессионального самоопределения.
Объект исследования: мотивация профессионального самоопределения личности.
Предмет исследования: особенности мотивов выбора профессии старшеклассниками.
В качестве основных задач мы выделили:
1. Выявить особенности мотивов выбора профессии старшеклассниками.
2. Изучить факторы привлекательности будущей профессии.
3. Определить уровень осознанности выбора профессии старшеклассниками.
4. Разработать рекомендации.
Для решения заявленной проблемы использовались следующие методики:
1. Модифицированный вариант методики В.А. Ядова «Изучение факторов привлекательности профессии» (модификация Н. Кузьминой, А. Реана) [6].
2. Методика «Мотивы выбора профессии» [20].
Методика «Изучение факторов привлекательности профессии» В.А. Ядова (модификация Н. Кузьминой, А. Реана) [6]
Удовлетворенность профессией может быть определена по специальной методике, разработанной В. А. Ядовым, и представлена количественно в виде индекса удовлетворенности профессией.
Методика впервые также была предложена В. А. Ядовым. В работе был использован ее измененный вариант (модификация Н.В. Кузьминой, А.А. Реана), который использовался во многих социально-педагогических и психолого-педагогических исследованиях.
Методика «Изучения факторов привлекательности профессии» представляет собой опросник, который сдержит 22 утверждения противоположных по смыслу (Приложение 1). В методике выделяются 11 факторов привлекательности профессии:
1 фактор – профессия одна из важнейших в обществе;
2 фактор – работа с людьми;
3 фактор – работа требует постоянного творчества;
4 фактор – работа не вызывает переутомления;
5 фактор – большая зарплата;
6 фактор – возможность самосовершенствования;
7 фактор – работа соответствует моим способностям;
8 фактор – работа соответствует моему характеру;
9 фактор – небольшой рабочий день;
10 фактор – отсутствие частого контакта с людьми;
11 фактор – возможность достичь социального признания, уважения.
Инструкция. «Обведите кружком те пункты, которые отражают Ваше отношение к избранной профессии. В колонке А отмечено то, что «привлекает», в колонке Б — что «не привлекает». Отмечайте только то, что для Вас действительно значимо. Делать выбор во всех без исключения строках необязательно»
Испытуемым предлагалось отметить те утверждения, которые отражают, что привлекает и что не привлекает их в избранной ими профессии. Свои ответы испытуемые заносили в таблицу ответов.
Обработка. При обработке результатов по каждому из 11 факторов подсчитывался коэффициент значимости (КЗ), который определялся следующим образом:
КЗ = (n+ – n–)/N, (2.1)
где N – объем выборки,
n+ – количество обследуемых, которые отметили данный фактор, как «привлекательный»,
n– – количество обследуемых, которые отметили данный фактор, как «не привлекательный».
Это индекс, который задан так, что может меняться в пределах от -1 до +1, принимая в данных пределах любые значения. Значение, равное -1, свидетельствует о явной неудовлетворенности, а +1 — о полной удовлетворенности. Для определения коэффициента удовлетворенности используется несколько связанных между собой вопросов. Их помещают на разных страницах опросника, чтобы респондент не соотносил их друг с другом.
Результаты диагностики заносились в специальные таблицы.
Методика «Мотивы выбора профессии» [20]
Методика «Мотивы выбора профессии» состоит из 20 утверждений – мотивировок, характеризующих любую профессию. Испытуемым предлагалось оценить, в какой мере каждое из них повлияло на выбор профессии (Приложение 2). Предлагались следующие шкалы оценок:
5 – очень сильно повлияло,
4 – сильно,
3 – средне,
2 – слабо,
1 – никак не повлияло.
Все 20 утверждений по содержательной направленности можно разделить на 4 группы:
1. Внутренние индивидуально значимые мотивы.
2. Внутренние социально значимые мотивы.
3. Внешние положительные мотивы.
4. Внешние отрицательные мотивы.
Максимальная сумма оценок указывает на преобладающий вид мотивации.
Данное исследование проводилось на базе Учебно-политехнического центра Московского района г. Минска. В нем участвовали учащиеся 11 классов в количестве 31 человека (13 девушек и 18 юношей). Средний возраст — 16 – 17 лет.
2.2. Описание и анализ результатов исследования
При анализе полученных результатов по методике «Изучение факторов привлекательности профессии» были рассмотрены не только окончательный показатель КЗ, но и учитывали также соотношение количества обследуемых, которые отметили данный фактор, как «привлекательный» с количеством обследуемых, которые отметили данный фактор, как «не привлекательный» (т.е. соотношение n+ и n–). Расчеты факторов по методике «Изучение факторов привлекательности профессии представлены в Приложении 3.
В таблице 2.1. приведены преобладающие факторы привлекательности выбора профессии, как у юношей и девушек, так и в исследуемой выборке в целом.
Таблица 2.1.
Преобладающие факторы привлекательности выбора профессии у юношей и девушек
| факторы | Девушки (объем выборки N = 13) | Юноши (объем выборки N = 18) | Общий объем выборки N = 31 | ||||||
| n+ | n– | КЗ | n+ | n– | КЗ | n+ | n– | КЗ | |
| 1 | 4 | 7 | -1,053 | 10 | 4 | 0,333 | 14 | 13 | 0,064 |
| 2 | 9 | 0 | 0,692 | 12 | 3 | 0,5 | 21 | 3 | 0,580 |
| 3 | 3 | 4 | -0,076 | 4 | 6 | -0,111 | 8 | 10 | -0,064 |
| 4 | 11 | 4 | 0,538 | 3 | 11 | -0,444 | 7 | 15 | 0,258 |
| 5 | 2 | 9 | -0,538 | 14 | 3 | 0,611 | 16 | 12 | 0,129 |
| 6 | 4 | 2 | 0,153 | 3 | 2 | 0,055 | 7 | 4 | 0,096 |
| 7 | 10 | 3 | 0,538 | 11 | 6 | 0,277 | 21 | 9 | 0,387 |
| 8 | 8 | 4 | 0,307 | 10 | 5 | 0,277 | 18 | 9 | 0,290 |
| 9 | 5 | 4 | 0,076 | 5 | 4 | 0,055 | 10 | 8 | 0,064 |
| 10 | 0 | 0 | 0 | 3 | 1 | 0,111 | 3 | 1 | 0,064 |
| 11 | 4 | 4 | 0 | 11 | 3 | 0,388 | 15 | 7 | 0,255 |
Анализ КЗ каждого из 11 факторов позволил выделить основные ведущие факторы, определяющие отношение к профессии у старшеклассников. В таблице 2.2 приведены пять наиболее значимых факторов. Причем их место в таблице соответствуют величине коэффициента значимости.