Введение 3
Глава 1. Особенности детско-родительских отношений.
1.1. Понятие «Родительские отношения». Воспитание в семье 4
1.2. Типы семейного воспитания 7
1.3. Стили семейного воспитания 9
1.4. Принципы отношений взрослых и детей 11
1.5. Наследственность и развитие 11
1.6. Развитие и воспитание 13
Вывод 16
Глава 2. Методические рекомендации в работе с семьями.
2.1. Понятие «конфликт». Профилактика и разрешение конфликтов 17
2.2. Работа с семьей 19
2.3. Ошибки семейного воспитания 24
2.4. Совместность ребенка и взрослого в событии: инициирование взросления………………………………………………………………………..30
Вывод 31
Заключение 32
Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Библиографический список
Введение.
Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.
По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалёв, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержена разнообразным отрицательным воздействиям.
Для ребёнка семья - это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
По мнению А.Я. Варга, В.В. Столина, родительские отношения - это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков.
В современном обществе взаимоотношения взрослого и ребенка и особенно отношения родителей и детей приобретает важное значение. К сожалению, приходится констатировать тот факт, что родители разучились общаться со своими детьми. Современный ритм жизни все чаще сводит общение к минимуму, к общению «на ходу». И поэтому очень часто дети остаются один на один со своими проблемами, с тем миром, в котором они вынуждены жить.
Цель. Выявить особенности родительского отношения к детям с конфликтным и неконфликтным поведением.
Объект исследования. Родительские отношения.
Предмет исследования. Особенности родительского отношения к детям младшего школьного возраста с высоким уровнем конфликтного поведения.
Гипотеза. Родительские отношения определяют уровень конфликтного поведения детей.
Методы исследования. Для проверки гипотезы был применён комплекс методов, включающий теоретический анализ социально - психологической и психолого - педагогической литературы по проблеме исследования, экспертная оценка, психодиагностические методы, анализ результатов исследования
Для изучения опыта родителей в воспитании детей, выявлении ошибок в родительском воспитании был использован опросник «Анализ семейного воспитания» (АСВ) (Э.Г.Эйдемиллер и В.Юстицкис). Для изучения отношения родителей к разным сторонам семейной жизни (семейной роли) - опросник «Измерение родительских установок и реакций» (Е.С.Шеффер, Р.К.Белл).
Глава 1: Особенности детско-родительских отношений.
1.1. Понятие «Родительские отношения». Воспитание в семье.
Прежде чем понять сущность влияния родительских отношений на ребёнка, рассмотрим ее значение в его жизни.
Семья как определённая социальная общность волновала умы философов, историков, социологов, педагогов, психологов во все времена. Но и по сегодняшний день в современной науке так и нет единого определения понятия «семья», хотя попытки сделать это предпринимались великими мыслителями ещё много веков назад (Аристотель, Гегель, Кант, Платон и другие).
В психологическом словаре для родителей можно встретить следующее определение семьи:
«Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и семье отношения обусловлены различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений».
В социологии семья рассматривается как:
-первичная социальная группа, в которой начинается и протекает социальная жизнь человека;
-основной фактор в социализации;
-социальный институт, регулирующий различные стороны жизни на основе принципов и правил, принятых в обществе;
-социальная система, все члены которой имеют определённые статус и роли;
-общность, для которой характерна особая система межличностных отношений.
Семейное воспитание (оно же воспитание детей в семье)- общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Определяющая роль семьи обусловлена ее влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания и воспитательной средой. Влияние семьи, особенно в начальный период жизни ребенка, намного превышает другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья здесь опережает и школу, и средства массовой информации, и общественные организации, друзей. Эти исследования позволили педагогам вывести зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. За редким исключением, роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какова семья, таков и выросший в ней человек.[8]
Данная зависимость используется на практике. Достаточно пообщаться с ребенком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Так же пообщавшись с родителями можно понять, какие в их семье вырастают дети. Семья и ребенок - зеркальное отражение друг друга.
В современном обществе все заметнее становится кризис семьи, пути выхода из которого пока не ясны. Кризис выражается в том, что семья все хуже реализует свою главную функцию - воспитание детей. Причины кризиса лишь отчасти связаны с экономической ситуацией в стране - у них более общий характер. Многие специалисты пришли к такому выводу: мы начинаем расплачиваться за индустриальную цивилизацию, неизбежно ведущую к разрушению устоев, ухудшению нравов и человеческих отношений и в конечном итоге к гибели общества. Легкомысленное отношение к браку и семье, забвение традиций, нравственных принципов, цинизм и пьянство, отсутствие самодисциплины и половая распущенность, высокий процент разводов самым пагубным образом отражаются на воспитание детей.
В большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение, а не на духовное формирование и развитие детей. По данным социологических исследований, работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 16 минут, в выходные дни - 30 минут.[8] Духовное общение родителей с детьми, их совместные занятия для большинства семей непозволительная роскошь. Общение родителей с детьми сводится в основном к контролю за учебой ребенка в школе, а сам контроль - к выяснению того, какие оценки получены.
Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье можно отметить:
· невысокий экономический уровень большинства трудовых семей, когда основное время родителей тратиться на добывания средств к существованию;
· низкая культура общественной жизни, двойная мораль, социальная напряженность, боязнь заболеть и другие причины, приводящие людей в состояние повышенного нервного напряжения, стресса;
· двойная нагрузка на женщину в семье - в плане работы и семейных отношений. Обследование показало, что трудовая нагрузка горожанки в простых семьях с детьми составляет 77ч в неделю, в том числе дома - 36ч. Средний рабочий день женщины-матери, включая воскресенье, составляет 11ч;
· высокий процент разводов как следствие многих социально-бытовых и моральных причин. Развод - это всегда проблема воспитания детей;
· бытующее общественное мнение, что муж лишь помогает жене в воспитании детей. Льготы по уходу за детьми имеет не семья, а женщина. Пока же законодательство закрепляет положение, при котором воспитание детей остается святой обязанностью матери. Объявленное законом равное право отца и матери в воспитании детей на практике нарушается;
· обострение конфликтов между поколениями, которые день ото дня становятся напряженнее. Сообщения об убийствах на бытовой почве не исчезают с газетных страниц.[8]
Впервые за многие десятки лет наше общество столкнулось с проблемой детской беспризорности. Некоторая часть детей вообще лишена семейного уюта. Заботу о них вынуждено брать на себя государство, создавая сеть общественных учебно- воспитательных учреждений, количество которых в стране постоянно увеличивается. Детские приюты, дома ребенка, школы-интернаты, спецгруппы и спецучреждения заменяют тысячам детей родительский кров.
Родители, бессознательно проявляя повышенную заботу о своих детях, могут излишне часто предостерегать ребенка, чтобы он чего-то опасался, никуда не ходил, оберегают его от «нехороших» сверстников и старших людей. Ряд таких преувеличенных опасений касается здоровья: чтобы ребенок не поранился, не получил заражения крови, столбняка, инфекции, не простудился, не утонул в реке. Такое отношение может приводить к формированию сверхтревожной личности, склонной к фиксации на своих страхах.
Взрослые, общаясь с детьми, зачастую не осознают важных различий между психикой взрослого человека и психикой ребенка, который еще не научился в полной мере противостоять угрожающим явлениям окружающего мира и различать действительно опасные и нейтральные раздражители. Фриц Риман в своей книге «Основные формы страха» писал по этому поводу: «В обычных (нормальных) условиях взрослые, в отличие от детей, имеют гораздо более богатый выбор вариантов ответов и сил для противостояния страху: они могут продумать ситуацию, познать и изучить факторы, вызывающие страх, могут понять, откуда исходит источник страха, и благодаря такому пониманию получить соответствующую помощь, и, наконец, они могут правильно оценить возможность угрозы. Всеми этими свойствами не располагает ребенок. Он слишком мал, чтобы распознать и различить объект своего страха, он внутренне беспомощен, он не знает, как долго это может продлиться и что случилось».