Следующая методика принадлежит Ф.Д. Горбову. Её целью является выявление преходящих нарушений оперативной памяти по ходу и в связи с данной оперативной деятельностью. Детям на экране дисплея последовательно со временем экспозиции 2 секунды предъявляют цифры, перед которыми стоит знак сложения или вычитания. Задача испытуемого складывать (или вычитать в зависимости от стоящего знака) предъявленное число с последним полученным результатом. Сумма (или разность) во всех случаях не превышает 9. полученный результат в каждой пробе испытуемый указывает с помощью мыши на цифровом табло из 10 цифр - от 0 до 9. В ходе эксперимента, неожиданно для испытуемого, перед предъявлением очередной цифры появляется яркая вспышка, которая должна вызвать ретроградную амнезию (разрушение мнемического следа). В опыте 50 представлений, из которых в случайном порядке выбираются 10, которым предшествует яркая вспышка. В процессе обработки результатов выявляются возможные ошибки, носящие характер ретроградной амнезии, т.е. возникающие за счёт стирания последнего результата и замены его предпоследним. В данном опыте участвовало 4 человека 2 мальчика и 2 девочки. После проведения опыта были получены следующие результаты: мальчики допустили всего 3 ошибки, девочки 5.
Заключение.
После проведенной исследовательской работы, проанализировав все результаты, выяснилось что память не коим образом не классифицируется по половому признаку, конечно судя по результатам экспериментов более лучший результат показали мальчики. Важным стоит отметить еще тот факт, что успеваемость тоже не дает нам ясно понять, насколько хорошо развита у ребенка память. По ходу работы «двоечники» и «троечники» показывали результат, намного превышающий результаты «отличников». Следовательно, любой человек не зависимо от своего склада ума может развивать такое качество как память. Ну и для того чтобы подвести итог следует сделать вывод: «Память у учеников старших классов развита очень хорошо, и темп ее развития явно прогрессирующий». В целом же все проведенные опыты были хорошо организованны и спланированы, результаты подсчитаны с небольшой погрешностью. Но хоть и существовала небольшая погрешность в результатах средний уровень памяти 10 классников, немного превысил норму, что собственно не может не радовать. Для наилучшего представления о результатах исследования, составлена таблица:
| Методы | Классификация изображений предметов | Метод Джекобса | Определение индекса кратковремнной памяти | Метод заучиван- ия | Исследование процесса заучивания | Исследование факторов, влияющих на сохранение материала в памяти | Метод Ф.Д. Горбова |
| Маль-чики | 57% | 49% | 9,5 | 5-7 повторений | 10-12 слов | 25,2 | 3 ошибки |
| Девочки | 43% | 51% | 10,5 | 3-5 повторений | 11-14 слов | 31,5 | 5 ошибок |
Литература.
Книги и хрестоматии:
1. Лурия А. Р. Внимание и память. М., 1975.
2. Маклаков А. Г. Общая психология. М., 2001.
3. Немов Р. С. Психология. М., 1995.
4. Общая психология. М., 1986.
5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. I. – М.,1989.
6. Блонский П. П. Память и мышление. М., 1979.
7.Т.П.Зинченко Память в экспериментальной и когнитивной психологии
СПб.: Питер, 2002.
Статьи:
1.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. I. – М.,1989. – с. 302.
2.Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. – М., 1979.
3.Блонский П. П. Память и мышление// Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. М., 1979. С. 118