Таким образом, цель, поставленная в исследовании, достигнута. Выяснены и те задачи, которые ставились в работе.
Гипотеза, выдвинутая для изучения, подтвердилась, подчеркивая актуальность изучения данной проблемы, т. к. возрастные мотивации связаны с тревожностью индивида, что является одним из факторов, влияющим на формирование и развитие личности
Практическое применение данной работы заключается в том, что исследование можно применять как для диагностики мотиваций различных возрастных групп, так и для разработки методических программ, направленных на развитие личности, а также коррекционным и профилактическим мероприятиям.
Дальнейшее направление исследование можно направить по руслу исследования мотиваций в гендерном аспекте.
Глоссарий
| № | Новое понятие | Содержание |
| 1 | Активность | выступает в соотнесении с деятельностью, обнаруживаясь как динамическое условие ее становления, реализации и видоизменения, как свойство ее собственного движения, характеризуется обусловленностью производимых действий спецификой внутренних состояний субъекта |
| 2 | Влечение | психическое состояние, выражающее недифференцированную, недостаточно осознанную потребность субъекта |
| 3 | Личность | совокупность устойчивых психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность |
| 4 | Локус контроля | качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам (экстернальный, внешний Л. к.) либо собственным способностям и усилиям (интернальный, внутренний Л. к.). |
| 5 | Конфликт | столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектоввзаимодействия |
| 6 | Мотив | побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность |
| 7 | Мотивация | вызванное той или иной потребностью эмоционально окрашенное состояние организма, избирательно объединяющее нервные элементы различных уровней мозга. На основе мотиваций формируется поведение, ведущее к удовлетворению исходной потребности |
| 8 | Мотивация достижения успеха | мотив личности, проявляющийся в стремлении к успеху |
| 9 | Опросник | совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности |
| 10 | Потребность | состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности |
| 11 | Поведение | присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредствованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью |
| 12 | Самосознание | я – концепция — относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе |
| 13 | Риск | ситуативная характеристика деятельности, состоящая в неопределенности ее исхода и возможных неблагоприятных последствиях в случае неуспеха |
| 14 | Тест | система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности |
| 15 | Субъект, индивид, группа | источник познания и преобразования действительности; носитель активности. |
| 16 | Тревожность | переживание неопределенной, смутной, безобъективной угрозы преимущественно воображаемого характера |
| 17 | Целеполагание | это определение, построение цели, обдумывание образа желаемого будущего |
| 18 | Экстернальность – интернальность | предрасположение индивида к определенной форме локуса контроля. Если ответственность за события, происходящие в его жизни, человек в большей мере принимает на себя, объясняя их своим поведением, характером, способностями, то это говорит о наличии у него внутреннего (интернального) контроля. Если же доминирует склонность приписывать причины происходящего внешним факторам (окружающей среде, судьбе или случаю), то это свидетельствует о наличии у него внешнего (экстернального) контроля |
| 19 | Фрустрация | психическое состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задачи; переживание неудачи |
| 20 | Шкала | инструмент для измерения непрерывных свойств объекта; представляет собой числовую систему, в которой отношения между различными свойствами объектов выражены свойствами числового ряда |
1 Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. / В.Г. Авсеев – М.:2005 – 215 с.
2 Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека./ Ф.Б. Березин – М.: 2001 – 189 с.
3 Буркард Ф. Из истории проблемы детерминизма в психологической мотивации. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 1987. – №2.
4 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: 1968.
5 Божович Л.И. Избранные психологические труды / Л.И. Божович Психология формирования личности. – М.: 2004.
6 Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении самооценки и притязаний. // Вопросы психологии. – 2002. – №1.
7 Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе. // Вопросы психологии. – 2000. - №6.
8 Васильев И.А., Магомед-Эминов А.Ш. Мотивация и контроль за действиями./ И.А. Васильев – М.: 2001.
9 Вилюнас В.Н. Психология эмоциональных явлений. /под ред. О.В. Овчинниковой. – М.: 2005.
10 Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т.3, 4. - М.:2001.
11 Грабал В. Мотивация достижения и развитие в процессе учебной деятельности/ В. Грабал. Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидов в детском возрасте. – М.:2002
12 Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. / Дубровина И.В.– М.: 2001
13 Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков /А.И. Захаров – М.: 2003.
14 Захаров А.И. Как помочь детям избавиться от страха. / А.И. Захаров – М.: 2005.
15 Ильин Е.П. Сущность и структура мотива. // Психологический журнал. – 2001 - №2.
16 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. / е.п. Ильин – СПб.: 2000.
17 Имедадзе И.В. Проблема полимотивации поведения. // Вопросы психологии. – 2000. - №6.
18 Кисловская В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном обществе в возрастном плане./ В.Р. Кисловская – М.:2002
19 Кле М. Психология подростка.// Вопросы психологии – М.: 2001 - № 2
20 Кон И.С. Психология юношеского возраста.// Вопросы психологии – М.: 2000
21 Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. / Л.М. Костина – СПб., 2002.
22 Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника./Б.И. Кочубей – М.: 2003
23 Кьеркегор С. Страх и трепет.// Вопросы психологии – М.:2000 - № 1
24 Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги. // Вопросы психологии. – М.: 2000. – №1.
25 Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. // Вопросы психологии – М.: 2000 - № 6
26 Личко А.Е. Психопатии и акцептации характера у подростков.// Вопросы психологии – М.: 2000 - № 6
27 Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии./ Б.Ф. Ломов – М.: 2004.- 210 с.
28 Лопатин А.Р. Социально-педагогические условия создания ситуаций успеха, активирующих позитивное общественное развитие подростка. // Лучшие страницы педагогической прозы. – 2001. - №4.
29 Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.// Вопросы психологии – М.: 2001 - № 3
30 Маслоу А. Мотивация и личность. //Вопросы психологии – М.: № 1 – 2001
31 Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. / В.С. Мерлин – М.: Пермь. 2001
32 Мясищев В.Н. Проблема потребностей в системе психологии. // Ученые записки ЛГУ. – М.: 2001. – Вып. 11, № 224.
33 Немов Р.С. Психология: Учебное пособие. / Р.С. Немов – СПб., 2000.
34 Немова Н. Как создать среду, побуждающую к успеху? Мотивация обучения – достижение успеха. // Директор школы. – 2002. - №7.
35 Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога./ Р.В. Овчарова – М.: 2002
36 Основы психологии: Практикум. / Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д., 2002.
37 Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. – М.: 2002
38 Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми. // Активные методы в работе школьного психолога. – М.: 2002.
39 Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Воронеж, 2000.
40 Психологический тренинг с подростками. / Под ред. Л.Ф. Анн. – СПб.:2003.
41 Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста./ Ф. Райс – СПб.:2000.
42 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995.
43 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. // Т. 1. – М.: 2001.
44 Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология./ Е.Ф. Рыбалко – М.: 2001
45 Солдатов Д.В. Динамика мотивов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. // Психолог в детском саду. – 2001. - №3-4.
46 Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследование тревоги. // Стресс и тревога в сорте. – М.: 2001
47 Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности. // Вопросы психологии. – 2001. - №6.
48 Судаков В.К. Биологические мотивации. //Вопросы психологии – М.: 2001 - № 6
49 Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественные основы общей психологии. / П.В. Симонов – М.: 2006.