Формы и методы обучения: семинар-дискуссия, имитационное моделирование.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Привести примеры внешней и внутренней мотивации.
2. Каков принцип построения пирамиды потребностей А.Маслоу?
3. Соотнести понятия бытийной и дефицитарной мотивации.
4. Какова связь мотивации и поведения?
5. Сравнить определения самоактуализации по К.Роджерсу и А.Маслоу?
Литература: 1-3, 14, 17, 19, 20, 25, 33, 36, 37, 42, 43, 46, 53, 55, 58, 59.
ТЕМА 6. Когнитивные теории мотивации.
Теория когнитивного диссонанса (Л.Фестингер). Стремление к когнитивной гармонии как мотивирующий фактор поведения. Консонанс и диссонанс когниций. Эффекты возникновения и снятия диссонанса: поведение, противоречащее аттитюду; диссонанс после трудного решения (Л.Фестингер). Теория баланса (Ф.Хайдер). Социальная ситуация как совокупность элементов и связей между ними. Потребность в непротиворечивых социальных отношениях как источник движущих сил поведения. Виды триад социальной ситуации (субъект – объект; другой человек – объект; субъект – другой человек); сбалансированные и несбалансированные социальные ситуации. Основные способы снятия дисбаланса (Ф.Хайдер). Сценарии (скрипты) как организованные единицы стереотипной информации. Регулятивная функция сценария в прогнозировании поведения. Концепция функциональной роли контрфактического мышления (Н.Рос). Контрфакт как альтернативное представление об исходе события. Идущие вверх и идущие вниз контрфакты; их связь с эмоциями. Влияние контрфактов на последующую деятельность и коррекцию поведения (Н.Росс). Теория каузальной атрибуции (Б.Вайнер). Роль познавательных процессов в причинном объяснении успеха и неудачи. Связь познавательных процессов и мотивации достижения. Индивидуальные различия стратегий каузальной атрибуции.
Формы и методы обучения: семинар-дискуссия, имитационное моделирование.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Законспектировать одну главу книги Л.Фестингера «Теория когнитивного диссонанса».
2. Описать специфику снятия когнитивного диссонанса.
3. Дать определение каузальной атрибуции.
Литература: 1-3, 14, 17, 37, 46, 50, 51, 55, 58.
ТЕМА 7. Мотивация деятельности и поведения.
Связь мотивации и деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.И.Додонов, П.Фресс, Ж.Пиаже). Развитие мотивации в онтогенезе. Осознанность иерархии мотивов как критерий развития личности (Л.И.Божович). Основные виды мотивов действий человека (В.С.Мерлин). Мотивация учебной деятельности. Факторы развития мотивации учебной деятельности школьников (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, Р.Бернс, Дж.Брунер, И.А.Зимняя, А.К.Маркова). Формирование интереса в обучении (Г.И.Щукина). Тренинговые формы развития мотивации (У.МакДауголл). Развитие мотивации в процессе профессионального образования. Специфика мотивации учебной деятельности студентов. Потребностный профиль; мотивационный синдром потребности. (Ю.М.Орлов). Познавательный и профессиональный мотивационные синдромы (А.А.Вербицкий, Н.А.Бакшаева). Мотивация профессиональной деятельности (В.А.Ядов, А.Г.Здравомыслов, В.Д.Шадриков, Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская). Мотивация педагогической деятельности (А.К.Маркова). Мотивационные ресурсы предпринимательской деятельности. Развитие мотивации профессиональной деятельности менеджера (Г.Мюррей, К.Мадсен, Д.Е.Сьюпер). Концепция силового поля управления индивидуальным развитием (М.Вудкок, Д.Френсис). Развитие мотивации персонала (Ф.Герцберг, Ч.Бернард, Д.МакГрегор, У.Уайт, К.Замфир). Двухфакторная теория мотивации (Ф.Герцберг). Теория ожиданий (Врум, Портер, Лоулер). Мотивация общения. Мотивационные предпосылки конфликтного поведения. Мотивация агрессивного поведения. Мотивация конформного поведения. Альтруизм как мотивационная линия поведения.
Формы и методы обучения: проблемная лекция, лекция с запланированными ошибками.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Проанализировать психологическую структуру какого-либо вида деятельности (игровой, профессиональной, учебной деятельности, общения и др.).
2. Какова связь мотивации с другими компонентами поведения и деятельности?
3. Раскрыть понятие полимотивированности деятельности.
4. Каковы факторы развития мотивации учебной деятельности?
5. Каковы признаки единицы анализа мотивационной сферы?
6. Раскрыть понятие мотивационного синдрома.
7. Провести сравнительный анализ теорий мотивации.
8. Каковы закономерности развития мотивации профессиональной деятельности?
9. Сопоставить мотивационные предпосылки агрессивного, конформного, альтруистического поведения.
Литература: 1-3, 5, 6, 8, 9, 13, 14, 17-29, 31, 33-37, 42-51, 53-58, 60, 61.
ТЕМА 8. Методы исследования мотивационной сферы личности.
Общие требования к психологическому исследованию мотивов (В.С.Мерлин). Проблема выбора и сочетания методов в исследовании мотивации (Г.Оллпорт).Особенности измерения мотивов (Х.Хекхаузен, А.Анастази). Прямые методы психодиагностики мотивационной сферы. Опросные тестовые методики в исследовании мотивации личности. Возможности проективных методик в изучении мотивации личности на разных этапах онтогенеза. Техники словесных ассоциаций, рисуночные методики, интерпретационные техники, метод мотивационной индукции. Анализ отдельных проективных методов: ТАТ (Г.Меррей), САТ, тест рисуночной фрустрации Розенцвейга, тест Роршаха, тест «завершение предложений», кинетический рисунок семьи, тест «Розовый куст», рисование пальцами. Проблема разработки критериев оценивания выраженности мотивационных переменных. Социально-психологический эксперимент как метод исследования мотивации. Деловая игра как метод изучения мотивации. Применение психобиографического метода к исследованию интенций (Ш.Бюлер). Исследование мотивации межличностных отношений (социометрия, референтометрия, репертуарные методы). Измерение аттитюдов: метод семантического дифференциала Ч.Осгуда; метод суммарных оценок Лайкерта, метод равных интервалов Терстоуна, шкалограмма Гуттмана. Исследование убеждений: метод перечисления мыслей (Петти, Качоппо), метод контент-анализа. Содержательное обобщение и статистический анализ результатов экспериментального изучения мотивационных переменных. Прикладное значение исследования мотивационной сферы личности.
Формы и методы обучения: имитационное моделирование, мозговой штурм, элементы деловой игры.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Перечислить методы изучения мотивационной сферы человека.
2. Привести примеры методик измерения мотивов.
3. В чем специфика проективных техник изучения мотивации?
4. Провести диагностику мотивации учебной деятельности одного испытуемого.
5. Выявить посредством психодиагностического инструментария профессиональную мотивацию одного испытуемого.
6. Выявить мотивацию общения одного испытуемого.
7. Какова специфика экспериментального исследования мотивационной сферы человека?
Литература: 1-4, 7, 8, 12, 15, 16, 18, 30, 32, 38-41.
Вопросы к экзамену
(Первые вопросы к экзаменационным билетам*)
1. Определение понятий: потребность, мотив, мотивация, мотивационные переменные.
2. Структура мотивационной сферы человека.
3. Генетические связи мотивационных переменных.
4. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы.
5. Связь мотивации и внутриличностного конфликта.
6. Проблема классификации мотивов и потребностей.
7. Связь мотивации, поведения и деятельности как психологических категорий.
8. Связь мотивации и личности как психологических категорий.
9. Внешняя и внутренняя мотивация.
10. Развитие мотивационной сферы человека в онтогенезе.
11. Мотивация общения.
12. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов.
13. Мотивация профессиональной деятельности (педагога, менеджера).
14. Факторы развития мотивации деятельности.
15. Мотивация агрессивного поведения.
16. Мотивация конформного поведения.
17. Альтруизм как мотивационная линия поведения.
18. Методы и методики исследования мотивационной сферы человека.
19. Проективные методики как инструмент диагностики мотивационных переменных.
20. Методы измерения социальных установок.
21. Мотивация межличностных отношений.
22. Развитие мотивации в активных методах обучения (тренинг, деловая игра).
*Вторым вопросом в билетах предполагается практическое домашнее задание, предлагаемое на выбор студентам в начале семестра.
Задание к экзамену:
(Второй вопрос к билетам, - выбирается студентами самостоятельно в начале семестра, оформляется письменно)