Цели:
1. Формирование навыков самоанализа, само- и взаимоконтроля.
2. Развитие познавательной активности и самостоятельности, направленной на поиск, обработку и усвоение информации.
3. Воспитание ответственности перед коллективом, критического отношения к достигнутому результату.
Урок- конкурс.
Позволяет:
1. Проверить прочность теоретических знаний, практических умений и навыков за весь курс обучения.
2. Систематизировать знания учащихся.
3. Формировать у учащихся добросовестное отношение к труду, сознательное отношение к выполнению трудовых заданий; воспитывать волю к победе.
4. Прививает учащимся интерес к выбранной профессии.
5. Развивать у учащихся самостоятельность мышления, творческую инициативу и активность.
Урок – конференция.
Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого материала является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-конференцию. Урок-конференция – это своеобразный диалог по обмену информацией. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения [17, с.28].
В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы. Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией. В такой ситуации логично прибегать к элементам ролевого диалога. Такая форма урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной учителем литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.
Метод проектов.
Проектная деятельность учащегося не может выйти за пределы имеющихся у него знаний и перед началом работы он должен эти знания получить. Проектная деятельность - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путём самообразования [16, с.113].
Проектный метод активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает интересы учащихся, даёт простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создаёт положительную мотивацию ребёнка к учёбе. "Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить". Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.
Использование проектной технологии создаёт условия, при которых учащиеся:
а) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
б) учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
в) приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
г) развивают у себя исследовательские умения.
Использование проектной технологии позволяет сформировать следующие компетенции:
а) информационную - способность грамотно выполнять действия с информацией;
б) коммуникативную - способность вступать в общение с целью быть понятым;
в) социальную - способность действовать в социуме с учётом позиций других людей;
г) предметную - способность применять полученные знания на практике.
Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать её, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью [19, с.284].
Технология как учебный предмет - плодотворная почва для проектной деятельности. Интересная работа в группах даёт ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые знания.
Важно в учебной деятельности дать каждому ученику возможность почувствовать сопричастность к миру, соприкоснуться с собственным творчеством, найти в себе автора, творца, и в решении этой задачи помогают такие формы, как конкурс, турнир, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т. д.
Обязательные условия при этом - чёткое определение выполнения задания по времени и рефлексия деятельности, то есть оценка того, что лично дало каждому выполнение того или иного учебного задания, что удалось, а что нет, в чём заключались причины неудач и как этого избежать в будущем. Важно, что в таком размышлении учащиеся учатся адекватно оценивать себя и обсуждать результаты своей деятельности.
Формы рефлексии:
1. Продолжи предложения:
а) На занятии для меня было важно________________
б) Занятие помогло задуматься о __________________
в) Я научился___________________________________
г) К моим достижениям можно отнести_____________
2. Выбери:
а) Превзошёл сам себя
б) Это ещё цветочки, а ягодки будут впереди
в) Не ударил лицом в грязь
г) Бил мимо цели
д) Язык плохо подвешен
е) Из кожи вон лез
Изготовление учебных пособий, составление кроссвордов по теме - это умение применять на практике свои знания, обдумать и создать новый продукт - свой проект.
Элементы проектной деятельности можно использовать на разных этапах урока, если в этом есть педагогическая целесообразность. Когда учащиеся освоили основные приёмы, необходимые при работе с проектом, можно проводить уроки-проекты.
2.2 Формы контроля на занятиях технологии.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков являются: практическая, устная, письменная проверка, а также индивидуальная и фронтальная проверка.
Практическая проверка позволяет выяснить, насколько учащиеся умеют применять знания на практике. Практическая проверка на уроках технологии осуществляется на каждом уроке, она способствует правильному формированию трудовых навыков, позволяет вовремя исправить допущенные ошибки [22, с 72].
Контроль выполнения учащимися практических работ представляет для учителя технологии значительную трудность. Это обусловлено, прежде всего, разнообразием видов деятельности и проверяемых параметров. В данном случае необходимо использовать метод пооперационного контроля. Оценка каждой операции осуществляется с помощью карты пооперационного контроля по заранее разработанным критериям. Для удобства оценки в картах использована пятибалльная система. Рассмотрим карту пооперационнго контроля, предназначенную для проверки уровня практических умений по теме «Обработка вытачек».
Карта пооперационного контроля[9]
| Фамилия и имя учащегося | Технологические операции и критерии их оценки | Сумма баллов (5 баллов) | ||||
| Точность наметки по намеченной линии | Выполнение закрепки шва обратным ходом (есть/нет) | Ровность строчки | Плавность окончания вытачки (есть/нет) | Влажно-тепловая обработка (есть/нет) | ||
| Количество баллов по операциям | ||||||
| 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
| Иванова Л. | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 3 |
| Петрова К. | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 3 |
| Суслова Е. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 |
Подобные карты необходимо использовать на каждом практическом занятии. Анализ результатов по горизонтальным рядам таблицы дает пооперационную и суммарную характеристику обученности каждого ученика. По ним можно судить как о сформированности трудовых умений, так и о трудностях и ошибках, часто допускаемых учениками при выполнении отдельных операций. Просмотр вертикальных столбцов показывает степень освоения всей группой конкретной операции. Используя результаты пооперационного контроля, учитель имеет возможность скорректировать свою деятельность с целью исправления пробелов в знаниях и умениях учащихся.
Одной из форм практической проверки являются самостоятельные домашние работы. Здесь ученики выполняют такой объём типовых задач из числа предложенных учителем, который в его силах (рассчитать количество ткани, необходимое для пошива прямой, клиньевой, клешевой юбок при определенной ширине ткани; выполнить построение чертежа в масштабе 1:4 по предложенным меркам). Так при выполнении построения чертежа изделия выявляется степень умения читать чертёж, пользоваться расчётными формулами, пользоваться чертёжными инструментами, вести последовательное построение; при расчёте количества ткани осуществляется связь с математикой, необходимо знать и учитывать структуру ткани, уметь раскладывать выкройки с учётом направления долевой нити, рисунка, количества ткани [14,с 109].
К формам практической проверки знаний, относится и проектная деятельность учащихся. Хотя проект это творческая, самостоятельная работа учащегося она, прежде всего, строится на основе имеющихся навыков, знаний и умений.
Хорошей формой выявления практических умений и навыков являются конкурсы по профессии. Об этой форме работы последнее время как-то забыли, а ведь именно они позволяют определить детей, хорошо владеющих трудовыми приемами, с интересом занимающихся данным предметом.