| Полученные баллы НПУ | Пункты шкалы НПУ | Значение пунктов шкалы НПУ |
| 33 и более 29-32 23-28 18-22 | 1 2 3 4 | Чем ниже пункт, тем больше нервно-психическая неустойчивость в стрессе |
| 14-17 | 5 | Среднее |
| 11-13 9-10 7-8 6 5 и менее | 6 7 8 9 10 | Чем выше пункты, тем больше нервно-психическая устойчивость и меньше риск дезатаптации |
Тест тактики поведения в конфликтной ситуации К.Томаса.
Цель методики: предназначен для изучения стиля поведения в конфликтной ситуации.
К.Томас выделяет следующие стили регулирования конфликтных ситуаций:
а) соперничество – наименее эффективный способ поведения, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;
б) сотрудничество – когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон;
в) компромисс – как соглашение между участниками ситуации, достигнутое путем взаимных уступок;
г) избегание – (уход), для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;
д) приспособление – означающее принесение в жертву собственных интересов ради другого [10].
В опроснике по выявлению типичных форм поведения К.Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов двенадцатью суждениями о поведении человека в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в тридцать пар, в каждой из которых испытуемому предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.
Полученные в результате исследования данные соотносятся с ключом, и подсчитывается частота проявления каждого типа поведения. Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению того или иного стиля поведения [10].
Инструкция: "Предлагаемый тест имеет целью определить характерную для Вас тактику поведения в конфликтных ситуациях. Он состоит из 30 пунктов, в каждом из которых имеется два суждения, обозначенные буквами А и Б (они иногда повторяются в разных пунктах). Сравнивая указанные в пункте два суждения, каждый раз выбирайте из них то, которое является более типичным для Вашего поведения. В бланке для ответов под номером пункта поставьте А или Б в соответствии с Вашим выбором".
Обработка и интерпретация результатов
Количество баллов, набранных испытуемым по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.
Опросник для изучения индекса жизненного стиля Плучека – Келлермана – Конте.
Цель методики: выявление особенностей функционирования механизмов психологической защиты индивида (группы).
С помощью которого можно исследовать уровень напряженности 8 основных психологических защит (замещение, регрессия, вытеснение, отрицание, проекция, компенсация, гиперкомпенсация, рационализация), изучить иерархию системы психологической защиты и оценить общую напряженность всех измеряемых защит (ОНЗ), т.е. среднего арифметического из всех измерений 8 защитных механизмов
Тест состоит из 92 утверждений, требующих ответа по типу: "верно - неверно".
Возрастной диапазон применения: от 14 лет и выше.
Обработка результатов
Восемь эгозащитных процессов формирует восемь отдельных шкал, численное значение которых выводиться из числа положительных ответов на указанное ключом утверждения. Напряженность психологических защит для каждой в отдельности подсчитывается по формуле:
S = K/ n× 100%,
где S - показатель напряженности психологической защиты (в процентах);
k- число положительных ответов по определенной шкале;
n - количество утверждений шкалы.
2.2 Анализ результатов исследования
Первой методикой, по которой проводилось исследование, явилась методика Спилбергера. Благодаря этой методике, нами был изучен уровень тревожности учащихся.
Таблица 1. Результаты исследования по методике Спилбергера у учащихся.
ФИО | Результаты исследования по шкале личностной тревожности Спилбергера | Результаты исследования по шкале ситуативной тревожности Спилбергера |
| Аминев Р. | 36 | 31 |
| Абдуллина Г. | 37 | 32 |
| Берташ Г. | 40 | 28 |
| Вахитова Л. | 27 | 43 |
| Галимуллина Г. | 41 | 38 |
| Еникеев А. | 36 | 37 |
| Идрисов З. | 40 | 43 |
| Исламова Р. | 47 | 46 |
| Кудаяров А. | 45 | 49 |
| Казиханова А. | 42 | 40 |
| Казакбаев А. | 39 | 35 |
| Камалетдинов В. | 35 | 33 |
| Мамлеев И. | 27 | 40 |
| Рахимов А. | 29 | 36 |
| Сабиров Р. | 45 | 49 |
| Салихов Т. | 48 | 47 |
| Салимьянова Л. | 40 | 39 |
| Саляхутдинова Р. | 44 | 41 |
| Сарварова Г. | 26 | 40 |
| Сатвалова Г. | 28 | 38 |
| Сафина Г. | 46 | 48 |
| Селиверстова Ю. | 32 | 46 |
| Сулейманов Р. | 28 | 32 |
| Усольцева И. | 49 | 50 |
| Усманова И. | 40 | 30 |
| Фаткинуров А. | 42 | 31 |
| Хакимова С. | 35 | 32 |
| Хафизова Р. | 44 | 47 |
| Шадрина А. | 45 | 51 |
| Шагиева Л. | 39 | 38 |
В результате исследования мы получили следующее распределение по уровню самооценки личностной и ситуативной тревожности:
Таблица 1.2. Распределение уровня личностной тревожности:
| Уровень личностной тревожности | Кол-во баллов испытуемых |
| Высокий | 8 |
| Средний | 16 |
| Низкий | 6 |
Таблица 1.3. Распределение уровня ситуативной тревожности
| Уровень ситуативной тревожности | Кол-во баллов испытуемых |
| Высокий | 10 |
| Средний | 17 |
| Низкий | 3 |
Во всех случаях низкому и высокому уровню самооценки соответствует высокий уровень тревожности. В целом, уровень тревожности, как ситуативной так и личностной находится на среднем уровне. Среднеразвитая тревожность говорит о том, что дела у обследуемого более или менее благополучны, хотя встречаются случаи, когда появляется беспокойство, не обоснованное сложившимися обстоятельствами.
Таблица 2. Результаты исследования по тесту нервно-психологической устойчивости.
ФИО | Баллы НПУ | Пункты шкалы НПУ |
| Аминев Р. | 6 | 9 |
| Абдуллина Г. | 3 | 10 |
| Берташ Г. | 7 | 8 |
| Вахитова Л. | 3 | 10 |
| Галимуллина Г. | 5 | 10 |
| Еникеев А. | 8 | 8 |
| Идрисов З. | 5 | 10 |
| Исламова Р. | 3 | 10 |
| Кудаяров А. | 5 | 10 |
| Казиханова А. | 6 | 9 |
| Казакбаев А. | 10 | 7 |
| Камалетдинов В. | 8 | 8 |
| Мамлеев И. | 8 | 8 |
| Рахимов А. | 14 | 5 |
| Сабиров Р. | 9 | 7 |
| Салихов Т. | 8 | 8 |
| Салимьянова Л. | 10 | 7 |
| Саляхутдинова Р. | 12 | 6 |
| Сарварова Г. | 5 | 10 |
| Сатвалова Г. | 9 | 7 |
| Сафина Г. | 6 | 9 |
| Селиверстова Ю. | 7 | 8 |
| Сулейманов Р. | 4 | 10 |
| Усольцева И. | 4 | 10 |
| Усманова И. | 6 | 9 |
| Фаткинуров А. | 7 | 8 |
| Хакимова С. | 6 | 9 |
| Хафизова Р. | 8 | 8 |
| Шадрина А. | 4 | 10 |
| Шагиева Л. | 6 | 9 |
| Сумма балов | 171 | 213 |
| Ср. бал | 6,84 | 8,5 |
Как мы можем видеть, нервно-психологическая устойчивость у учащихся 11а класса находится на среднем уровне.
После исследования по методике НПУ, нами было проведено исследования с помощью методики Холмса и Раэ.
Таблица 3. Исследование по методике Холмса - Раэ у учащихся.
| ФИО | Баллы |
| Аминев Р. | 180 |
| Абдуллина Г. | 154 |
| Берташ Г. | 245 |
| Вахитова Л. | 213 |
| Галимуллина Г. | 189 |
| Еникеев А. | 201 |
| Идрисов З. | 166 |
| Исламова Р. | 180 |
| Кудаяров А. | 237 |
| Казиханова А. | 217 |
| Казакбаев А. | 178 |
| Камалетдинов В. | 188 |
| Мамлеев И. | 259 |
| Рахимов А. | 247 |
| Сабиров Р. | 211 |
| Салихов Т. | 155 |
| Салимьянова Л. | 190 |
| Саляхутдинова Р. | 204 |
| Сарварова Г. | 223 |
| Сатвалова Г. | 218 |
| Сафина Г. | 165 |
| Селиверстова Ю. | 249 |
| Сулейманов Р. | 191 |
| Усольцева И. | 208 |
| Усманова И. | 188 |
| Фаткинуров А. | 177 |
| Хакимова С. | 169 |
| Хафизова Р. | 200 |
| Шадрина А. | 195 |
| Шагиева Л. | 178 |
| Итого | 5056 |
| Средний балл | 197,24 |
Мы можем видеть, что в данной категории учащихся сопротивляемость стрессу – достаточно хорошая, но близкая к пороговой что связанно с тем, что сам по себе факт обучения в школе и необходимость продолжать или не продолжать образование является психотравмирующим обстоятельством для них.
Также были соотнесено количество учащихся по уровню сопротивляемости стрессу.