Аутоэротическне переживания. Аналогичный процесс слияния нескольких переживаний в одно целое имеет место и в отношении аутоэротической активности детей, хотя он и касается в большей степени качественной, нежели количественной стороны. Данные, собранные при наблюдении детей в течение первых пяти лет их жизни, показывают, что в равной мере име- • ют место такие аутоэротические действия, как раскачивание, сосание пальца, ритмичное потиранис различных частей тела
Метод наблюдения в исследовании развития детей 229
и мастурбация, с некоторым преобладанием первых трех из перечисленных видов аутосексуальной активности над последним. Однако во время психоаналитических сеансов в процессе воссоздания картины ранней детской сексуальности взрослые пациенты обычно делают акцент именно на мастурбации. Несмотря на то что эпизоды ранней аутоэротической практики иногда все же оживают, они редко могут сравниться по яркости и своей патогенной значимости с памятью о мастурбации, вокруг которой сосредоточиваются Эдипов комплекс, кастрационные фантазии и чувство вины, связанные с ней. Мы допускаем, что у наших «бездомных» и практически не испытывающих к кому-либо эмоциональной привязанности детей такие виды активности, как раскачивание, отчасти — сосание пальца, и отчасти — кожный эротизм (выражающие нарциссическую направленность, а не проявление ориентированного на внешний объект либидо), могли быть развиты гораздо сильнее. Однако остается вероятность того, что фаллическая мастурбация, как наиболее поздно проявляющаяся форма аутоэротичности, как бы «представляла» все предыдущие и «прикрывала» высокую эмоциональную значимость всех других видов активности, которые являлись ее эквивалентами на ранних стадиях развития.
Различия в хронологии
Некоторые другие моменты, согласно нашим наблюдениям оказавшиеся в противоречии с принятыми в психоанализе положениями, касались хронологии. Зависть к пенису, которая согласно нашим ожиданиям должна была возникнуть у девочек в фаллической фазе, проявилась с неистовой силой (в соответствии с некоторыми нашими записями) в период между 18 и 24 месяцами. В этих случаях катализатором могли быть условия физической интимности между мальчиками и девочками, которые имеют место в приюте, где существуют неограниченные возможности наблюдать, как других детей купают, одевают, сажают на горшок и т. д. Сложнее объяснить, почему в некоторых случаях маленькие дети демонстрируют определенные реакции отвращения до приучения к туалету, так же как и проявления стыда задолго до того, как они сталкиваются с эксгибиционизмом.
230 Роздал IV. Развитие ребенка
Новые проблемы, предложения, впечатления
Проявления «аутоагрессии»
Как сообщалось в работе «Дети без семьи», мы часто имели возможность наблюдать привычку, которая встречается у детей на втором году жизни, а именно «стучание головой». Дети, которые страдают этим недугом, ударяются головой о твердые предметы (спинка кровати, пол и т. д.), находясь в состоянии фруст-рации или бессильной злобы. В некоторых случаях эти проявления бывают умеренными, однако в других случаях эта привычка достигает значительной и даже опасной интенсивности.
Хотя явление хорошо знакомо матерям и педиатрам и встречается в условиях абсолютно нормального семейного окружения, гораздо чаще его можно наблюдать в условиях детских учреждений, где неизбежны случаи тяжелой депривации и где оно распространяется, как инфекция, от одного ребенка к другому.
В этом явлении есть нечто общее с аутоэротическими проявлениями (такими, как укачивание), а именно ритм, который может привести к кульминационному моменту, хотя в случае со «стучанием головой» это момент саморазрушительный. Поскольку пока не было выдвинуто аналитического объяснения этой причиняющей ущерб привычке, наблюдатели предположили, что ее можно расценивать как раннее поведенческое проявление склонности к агрессии и разрушению, направленным против себя, то есть агрессивный эквивалент аутоэротизма.
Если эта интерпретация найдет аналитическое подтверждение в будущем, это явление может занять важное место в аналитической теории как одно из редких проявлений тенденции к разрушению в чистом виде.
Игровой половой акт при отсутствии возможности наблюдать первичную сцену; Эдиповы реакции без переживания Эдипова комплекса;
проблема врожденных установок
Наиболее интересные данные, полученные в приюте, касаются детских игр, которые любой психоаналитик с первого взгляда определил бы как результат подражания сцене физической близости, подсмотренной в спальне родителей. И это несмотря
Метод наблюдения в исследовании развития детей 23 1
на то, что дети попали в приют прямо из родильного дома в десятидневном возрасте и с тех пор проживали там постоянно без связи со своими семьями; они никогда не видели своих родителей наедине друг с другом и не были знакомы с обстановкой спальни, у них никогда не было возможности наблюдать интимные отношения взрослых. Поскольку также следует исключить влияние внешних раздражителей, можно предположить, что игра такого рода является выражением врожденной, изначально сформированной, инстинктивной установки, — вывод, который, оказавшись верным, подвергнет сомнению некоторые положения аналитических реконструкций сцен коитуса, наблюдаемых детьми в раннем возрасте.
В работе «Дети без семьи» мы уже сообщали об интересных данных, полученных при наблюдении мальчиков во время перехода от анальной к фаллической фазе. В это время, характеризующееся полным изменением их поведения по отношению к лицам, заменяющим им мать, они демонстрировали мужские качества и покровительственное, часто властное, иногда снисходительно нежное отношение к женщине — отношение, которое при нормальных условиях неизменно расценивается как подражание отцу и стремление идентифицировать себя с ним. Эти дети жили без отцов и в данном случае не имели возможности наблюдать отношение отца к матери. Конечно, мы не можем полностью исключить возможность стимуляции этого процесса извне в результате случайных наблюдений поведения других мужчин.
Предположение о существовании у ребенка врожденных, изначально заданных установок, которые не формируются, а лишь стимулируются, получают толчок к развитию в процессе жизнедеятельности, было выдвинуто в результате серии наблюдений, обнаруживших готовность детей приспосабливаться к эмоциональным условиям семейной жизни.
Мы обнаружили, что для маленького ребенка совсем не безразлично, попал ли он в общество детей из семейного окружения, к которому он привык, или события в его жизни развивались в обратном направлении, и он был помещен в семью после того, как провел первые годы жизни в среде детей. В первом случае ему требуется много времени (недели, а то и месяцы) на адаптацию к условиям группы, при этом социальные реакции
232 Раздел IV. Развитие ребенка
усваиваются постепенно в результате тяжелого процесса приобретения жизненного опыта.
В другом случае, когда маленький ребенок (до наступления латентного периода) оказывается в семейной среде в результате усыновления или временно гостит там (так называемое «пробное» пребывание), он может проявить семейные отношения в течение нескольких дней, без всякого подготовительного периода. Можно привести наш наиболее наглядный в этом отношении пример. Мальчик в раннем возрасте попал в наш приют, я никогда не знал своей (и никакой другой) семьи и в возрасте двух с половиной лет приехал погостить к людям, собирающимся его усыновить. Его предполагаемые родители были любящей парой, жаждущей усыновить ребенка. На второе или третье утро во время завтрака, когда мужчина поцеловал свою жену перед уходом на работу, в мальчике вдруг вспыхнула Эдипоза ревность и он постарался «разлучить родителей». При прочих равных условиях ребенку потребовался бы по крайней мере год, чтобы сформировать соответствующие групповые реакции, сравнимые по эмоциональной силе и адекватности.
Развитие эго и суперэго в условиях группы
Наблюдения группы малышей в возрасте от одного до двух лет привлекли наше внимание к разнице развития эго и суперэго у детей под влиянием любви к родителям и идентификации с ними или в случае проживания в сообществе детей одного с ними возраста, на основе постоянной необходимости поддерживать свой статус и существование в группе. Из более чем исчерпывающего материала, частично уже опубликованного, ясно, что не остается сомнений в том, что социальные реакции, ограничение в немедленном удовлетворении инстинктов, адаптация к принципу реальности могут достигаться в обоих случаях. Остается открытым вопрос, ответ па который может быть получен в результате будущей работы, являются ли социальные реакции, полученные в группе, не более чем установками эго, или же они включены в структуру личности, чтобы сформировать часть суперэго, которая, в соответствии с существующими в па-стоящее время знаниями, строится на базе эмоциональных связей с родителями и идентификации, которая вытекает из этого.
Некоторые замечания о наблюдении за младенцами 233
Некоторые замечания о наблюдении за младенцами1
Студент-медик, знакомящийся с новорожденным с целью наблюдения и изучения его психического развития, может найти этот опыт очаровательным и захватывающим. С другой стороны, он может быть разочарован — наблюдать за младенцем в течение первых дней и недель жизни, не зная, на что обращать внимание, утомительно и тяжко. Студентам необходимо как определенное руководство в выборе направления наблюдений, так и помощь в организации записей и классификации выявленных при наблюдении данных. Во-первых, они должны понять, что объект их наблюдений ограничен по своей природе. Подобно тому как, традиционно начиная изучение медицины в анатомическом классе, студент имеет дело с человеческим телом, но не разумом, так же, наблюдая новорожденного, он видит лишь тело, не имеющее разума. Важнейшее различие состоит в том, что это тело изобилует проявлениями жизни. Наблюдая и вникая в эти проявления по отдельности и в их взаимодействии друг с другом, мы обнаружим первые проблески психической деятельности ребенка.