220 Раздел IV. Развитие ребенка
Сами они не были подвергнуты анализу в то время, хотя многих из них работа в клинике побудила позднее испытать на себе анализ и начать обучение в области детского психоанализа1.
Непосредственно наблюдения проводились без заранее составленного плана. В отличие от работы аналитика в процессе наблюдения пациента во время психоаналитического сеанса внимание наблюдателя специально ни на чем не фокусировалось, свободно следовало за возникающим материалом, куда бы это его не привело. То обстоятельство, что конкретные факты , (последствия раннего отлучения от матери, условия кормления, приучение к туалету, сон, страхи и т. д.) оказывались в центре внимания в разное время, определялось не направленным интересом наблюдателей, а событиями в жизни детей. Необходимо отметить, что таким образом осуществляемое наблюдение так или иначе не является «объективным» в прямом смысле слова.
Появляющийся материал не может наблюдаться и оцениваться ни при помощи приборов, ни с помощью чистого, непредвзятого сознания, но только на основе уже существующего багажа знаний, сформированных ранее идей и личностных установок (хотя они должны быть осознаны наблюдателем). Принимая во внимание существование этих искажающих характеристик мозга, участники эксперимента понимали, что они не столько записывали данные, сколько сверяли поведение детей с аналитическими предположениями о скрытых тенденциях детского сознания.
Для специалиста, который привык получать подтверждение обоснованности теоретических выводов при помощи «микроскопа» психоаналитической техники, будет волнующим переживанием однажды невооруженным глазом посмотреть и обнаружить, насколько сильно события, отпечатавшиеся в глубинных слоях, реально проявляются в поведении ребенка.
С другой стороны, оценивая значимость подобной работы, которая не может считаться ни чисто наблюдательской, ни
Было бы неверно списывать все недостатки в работе на счет очень суровых военных условий, в то время возникших в Англии. Напротив, ощущение общей опасности, всеобщей заинтересованности и напряжения создавало у людей атмосферу энтузиазма и исключительной преданности общим интересам, которую трудно было бы воссоздать в мирных условиях.
Метод наблюдения в исследовании развития детей 221
чисто аналитической, необходимо осознавать ее ограничения как с той, так и с другой стороны.
Специально для этого симпозиума я подготовила некоторые данные, полученные в клинике, сгруппировав их так, чтобы проиллюстрировать, подтвердить, внести некоторые коррективы или расширить существующие аналитические знания.
Примеры и подтверждения
Фазы развития либидо, проявляющиеся в поведении ребенка
Эрнст Крис неоднократно обращал внимание на тот факт, что точное воссоздание фаз прегенитального развития, вытекающее из анализа взрослых, относящихся к невротическому типу, является одним из наиболее впечатляющих достижений первых работ в области психоанализа. Хотя каждый психоаналитик имел достаточно возможностей повторить это открытие в повседневной работе с пациентами, мы все равно приветствуем подкрепление его при личном наблюдении. В процессе анализа взрослых детская сексуальность видится смутно, ретроспективно, поскольку воссоздана из сознательных и бессознательных остаточных фрагментов, которые нарушают взрослую генитальностк. С другой стороны, в случае анализа детей-невротиков аналитику представляются картины фиксации и регрессии к одной определенной фазе либидо, которая своим патогенным значением скрывает внешние проявления остальных фаз. Ни одно из этих переживаний во время проведения психоаналитической работы не может сравниться по живости, яркости и убедительной силе с впечатлениями, которые мы получаем, наблюдая постепенный рост и развитие группы нормальных детей, видя прегенитальные побудительные мотивы, постепенно возникающую естественную сексуальность, как она есть, без каких-либо наслоений. Наблюдая начало и течение прегенитального периода с неумолимой последовательностью смены его фаз, исследователь не может не ощущать важности этого явления для человека, осваивающего метод психоанализа. Каждому студенту должна быть предоставлена возможность своими
222 Роздел IV. Розвитие ребенко
глазами наблюдать эти феномены так, чтобы в сознании полностью запечатлелась картина, с которой позже он мог бы сверять свои аналитические построения.
В литературе, посвященной развитию либидо, постоянно делается ударение на том, что оральная, анальная и фаллическая фазы сливаются в критические моменты переходного периода, О них следует думать, как о чем-то отдельном только в том смысле, что в каждой фазе один из составляющих побудительных мотивов в высочайшей степени усилен либидо и, сле-; довательно, сильно акцентирован. В то же время другие, как более ранние, так и более поздние процессы, хотя они могут существовать, имеют слабый катексис и, следовательно, меньшее значение. Такие знания полезны аналитикам, для которых фазы либидо часто представляются как уже завершенное событие, которое видится ретроспективно. С другой стороны, наблюдения, которые мы смогли провести, полностью подтвердили теорию. То, что нас особенно впечатлило, так это часто встречающиеся частичные совпадения оральной и анальной стадии. Большая часть таких совпадений может быть обусловлена пережитыми лишениями в оральной фазе, через которые многие из наших детей вынуждены были пройти, будучи разлученными со своими матерями. Но даже дети, живущие в приюте с матерями, не терявшие тесного контакта, также проявляли оральные желания и даже жадность и демонстрировали оральную активность, несколько затянувшуюся вопреки нашим ожиданиям. Они продолжали сосать палец в качестве основного аутоэротичного удовольствия и кусались (основное агрессивное проявление), находясь глубоко в анальной фазе, и предавались этому удовольствию одновременно с проявлениями анальных интересов. В сравнении с упомянутыми двумя фазами граница между анальной и фаллической фазами кажется более выраженной.
С другой стороны, несмотря на частичное совпадение пре-генитальных стадий удовлетворения, можно было провести четкое разграничение между фазами либидо на основе поведения ребенка по отношению к матери или лицу, ее заменяющему. Полная зависимость (оральная стадия); мучительное, причиняющее боль чувство собственности (анальная стадия); постоянная потребность во внимании и восхищении одновременно
Метод наблюдения в исследовании развития детей 223
со снисходительным покровительством по отношению к объекту любви (фаллическая стадия) — эти чувства проявлялись в поведении детей ежедневно, ежечасно, ежеминутно. Эти формы любви (или ненависти) к матери как явные выражения глубоко скрытых сексуальных фантазий казались тесно связанными с фазами, к которым они принадлежали, и только с ними. Мы обнаружили, что развитие от одной стадии либидо к следующей обычно предварялось изменением характера поведения. При анализе взрослых пациентов, даже если аналитические методы восстанавливают ранние формы объектных взаимоотношений, они к этому времени уже утрачивают ясность и неизменно возвращаются из области бессознательного, искаженные, смешанные с более поздними реакциями. К примеру, оральная зависимость пациента от аналитика никогда не бывает свободна от анальной, фаллической и генитальной примесей, то есть элементов, относящихся к более поздним этапам. Коль скоро рассматривается эта конкретная корреляция между стадией развития и моделью поведения, непосредственный наблюдатель, следовательно, находится в более выгодном положении, нежели аналитик.
Проявления первичных процессов на втором году жизни
Одним из фундаментальных теоретических принципов психологии являются отличия между первичными и вторичными процессами, а именно формами ментального функционирования, свойственными ид и эго. Эта довольно сложная часть теории преподносится учащимся в наших научных институтах на материале исследования сновидений, где основные характеристики первичных процессов (недостаток синтеза и критичности, конденсация, замещение катексиса, исключительно связанные с реализацией желаний) становятся очевидными.
При наблюдении группы малышей в возрасте от 12 до 18 месяцев находишься под впечатлением того, что в их поведении доминируют принципы, о которых мы узнаем из интерпретации сновидений, и что наблюдение этого может служить дополнительным источником информации и иллюстрацией для студента. На этой стадии развития эго ребенок готов к овладению речью и вместе с этим сложными формами логического мышления
224 Раздел IV. Развитие ребенка
и рассуждения, которые формируют необходимую базу для вторичных процессов. Но эти новые возможности, хотя они уже вполне очевидны, еще недостаточно сильны, чтобы контролировать движения и управлять деятельностью ребенка. Вот ребенок движется импульсивно, пренебрегая реальной опасностью, а спустя минуту нападает на любящего его человека, а еще минуту спустя обращается к нему как объекту своих позитивных чувств. Его гнев легко перемещается с одного объекта на другой; единственный мотив его действий — поиск удоволь-1 ствий. С другой стороны, понимание и осознание последствий своих действий, проблески рассуждений, некоторая способность к соединению противоречивых чувств по отношению к объекту любви могут время от времени возникать как проявления высшей деятельности эго и вмешиваться в свободное выражение инстинктов ребенка. В его поведении чередуются проявления первичных процессов с их принципом удовольствия и вторичных процессов с начинающим действовать принципом реальности, делая контраст между этими двумя формами функционирования чрезвычайно поучительным.