Объектом исследованияявляются ученики 2-го класса , лицея № 21 .
Предметом исследования является внимание детей 2-го класса (устойчивость, продуктивность)
Задачи исследования:
1. Выбрать методы и методики исследования
2. Изучить устойчивость, продуктивность.
3. Установить наличие взаимосвязи между уровнем развития внимания и успешностью обучения.
4. Проанализировать полученные результаты
5. Выводы и построение рекомендаций.
Для исследования был выбран 2 «В» класс: общей численностью 14 человек.. Для изучения устойчивости и продуктивности внимания нами была использована методика Тулуз-Пьерона.
Методика 1. Тест Тулуз-Пьерон. Одной из психофизиологических методик для исследования свойств внимания (концентрации, устойчивости, переключаемости ), психомоторного темпа, волевой регуляции, динамики работоспособности во времени является тест Тулуз-Пьерона, который позволяет быстро и первично обследовать детей 6 лет и старше.
Для учащихся 1-3-го классов применяется упрощенный вариант методики – 10 строчек на тестовом бланке. Строчки состоят из различных квадратиков .Обследуемому необходимо находить и зачеркивать квадратики, аналогичные образцам. Дети должны работать с двумя типами квадратиков – образцов ( они изображены в левом верхнем углу бланка ).Время работы с одной строкой – 1 минута.
Инструкция: «Внимание! Слева в верхней части ваших ответных бланков нарисованы два квадратика – образца .С ними надо сравнить все остальные квадратики, нарисованные на бланке. Строчка , находящаяся сразу под образцами и не имеющая номера , - тренировочная строчка. На ней вы сейчас попробуете , как надо выполнять задание . Необходимо последовательно сравнивать каждый квадратик тренировочной строки с образцами. В том случае , если квадратик тренировочной строки совпадает с каким - либо из образцов , его следует зачеркнуть одной вертикальной черточкой. Если такого квадратика среди образцов нет , то его следует подчеркнуть . Сейчас вы будете последовательно обрабатывать все квадратики тренировочной строки , зачеркивая совпадающие с образцами и подчеркивая несовпадающие . Работать нужно строго по инструкции .
Нельзя:
1.Сначала вычеркнуть все квадратики , совпадающие с образцами , а потом подчеркнуть оставшиеся.
2.Ограничиться только вычеркиванием квадратиков.
3.Подчеркивать сплошной чертой , если подряд встречаются не совпадающие с образцами квадратики.
4.Выполнять инструкцию наоборот: подчеркивать совпадающие и вычеркивать не совпадающие с образцами квадратики ».
Только после того , как дети все поняли , они могут приступить к самостоятельной обработке тренировочных строчек на своих бланках. Тем , кто не понял , необходимо индивидуально на бланке показать , как надо работать .
Продолжение инструкции: « Теперь будем работать все вместе и точно по времени . На каждую строчку дается 1 минута . По команде «Стоп!» необходимо перейти к обработке следующей строчки . В каком бы месте вас ни застал сигнал , надо сразу перенести руку на следующую строчку и без перерыва продолжать работу . Работать нужно как можно быстрее и как можно внимательнее. »
Обработка результатов обследования происходит при помощи наложения на бланк ключа , изготовленного из прозрачного материала .
Для каждой строчки подсчитывается :
1. Общее количество обработанных квадратиков .
2. Количество ошибок .
| Номер строки | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Количество обработанных знаков | ||||||||||
| Количество ошибок |
1.Скорость выполнения теста:
n
∑ xi
I=j
V= ————
n
где n – число рабочих строчек ;
xi - количество обработанных знаков в строке.
2. Коэффициент точности выполнения теста :
V-a n
K= —— ; ∑ yi
V i=j
a = —————
n
где V– скорость ;
α – среднее количество ошибок в строке.
n – количество рабочих строчек .
yi - количество ошибок в строке.
3. Устойчивость внимания :
n
∑ (yi – a)2
i=1
=———————————
n - 1
где n – число рабочих строчек ;
yi - количество ошибок в строке.
α – среднее количество ошибок в строке.
Возрастные нормативы скорости выполнения
Теста Тулуз – Пьерона.
| Возрастные группы | Скорость выполнения ( V ) | ||||
| патология | слабая | возрастная | хорошая | высокая | |
| 6-7 лет | 0-14 | 15-17 | 18-29 | 30-39 | 40 и > |
| 1-й класс | 0-19 | 20-27 | 28-36 | 37-44 | 45 и > |
| 2-класс | 0-22 | 23-32 | 33-41 | 42-57 | 58 и > |
| 3- класс | 0-15 | 16-25 | 26-36 | 37-48 | 49 и > |
Возрастные нормативы точности выполнения
Теста Тулуз – Пьерона .
| Возрастные группы | Точность выполнения ( К ) | ||||
| патология | слабая | возрастная | хорошая | высокая | |
| 6-7 лет | 0,88 и < | 0,89- 0,90 | 0,91-0,95 | 0,96-0,97 | 0,98-1,0 |
| 1-2-й классы | 0,89 и < | 0,90-0,91 | 0,92-0,95 | 0,96-0,97 | 0,98-1,0 |
| 3-й класс | 0,89 и < | 0,90-0,91 | 0,92-0,93 | 0,94-0,96 | 0,97-1,0 |
В ходе исследования были получены следующие результаты :
| И . Ф. | Скорость выполнения | Точность выполнения теста | ||
| коэффициент | уровень | коэффициент | уровень | |
| Даниель Г. | 51,8 | высокий | 0,98 | высокий |
| Аня П. | 46,9 | высокий | 0,92 | возраст. нор |
| Алина Б. | 36,9 | хорошая | 0,87 | патология |
| Лера С. | 34,6 | возраст. нор | 0,97 | хорошая |
| Елена М. | 32,1 | возраст. нор | 0,98 | высокий |
| Дима С. | 50 | высокий | 0,92 | возраст. нор |
| Дима П. | 49,7 | высокий | 0,92 | возраст. нор |
| Саша К. | 38,2 | хорошая | 0,92 | возраст. нор |
| Аня К. | 55,9 | высокий | 0,98 | высокий |
| Роман Б. | 43,6 | хорошая | 0,92 | возраст. нор |
| Валя Д. | 41,1 | хорошая | 0,91 | слабый |
| Артем Г. | 40,3 | хорошая | 0,92 | возраст. нор |
| Алиса И. | 43,4 | хорошая | 0,93 | возраст. нор |
| Света И. | 35.0 | возраст. нор | 0,97 | хорошая |
В ходе беседы с учителем нами была получена информация об успеваемости учащихся 2 «В» класса.
| № | Список класса | Средний балл |
| 1 | Даниель Г. | 4,5 |
| 2 | Аня П. | 4,2 |
| 3 | Алина Б. | 3,7 |
| 4 | Лера С. | 4 |
| 5 | Елена М. | 4 |
| 6 | Дима С. | 3,7 |
| 7 | Дима П. | 3,8 |
| 8 | Саша К. | 4 |
| 9 | Аня К. | 4,3 |
| 10 | Роман Б. | 4,2 |
| 11 | Валя Д. | 3,7 |
| 12 | Артем Г. | 4 |
| 13 | Алиса И. | 4 |
| 14 | Света И. | 4,2 |
Данные , которые были получены при изучении уровня устойчивости и продуктивности внимания и результаты успеваемости отражены в сводной таблице.
| № | Список класса | Скорость выполнения | Точность выполнения | Успеваемость |
| 1 | Даниель Г. | высокий | высокий | 4,5 |
| 2 | Аня П. | высокий | возраст. нор | 4,2 |
| 3 | Алина Б. | хорошая | патология | 3,7 |
| 4 | Лера С. | возраст. нор | хорошая | 4 |
| 5 | Елена М. | возраст. нор | высокий | 4 |
| 6 | Дима С. | высокий | возраст. нор | 3,7 |
| 7 | Дима П. | высокий | возраст. нор | 3,8 |
| 8 | Саша К. | хорошая | возраст. нор | 4 |
| 9 | Аня К. | высокий | высокий | 4,3 |
| 10 | Роман Б. | хорошая | возраст. нор | 4,2 |
| 11 | Валя Д. | хорошая | слабый | 3,7 |
| 12 | Артем Г. | хорошая | возраст. нор | 4 |
| 13 | Алиса И. | хорошая | возраст. нор | 4 |
| 14 | Света И. | возраст. нор | хорошая | 4,2 |
Таким образом из таблицы видно , что у всех детей 2 « В » класса скорость выполнения задания находится на хорошем , высоком уровне или на уровне возрастной нормы . Так же мы видим , что в классе нет не успевающих учеников или учеников с очень низкой успеваемостью , что подтверждает нашу гипотезу о взаимосвязи уровня развития внимания и успешности в учебной деятельности . По второму показателю ( точность выполнения ) есть один ребенок с патологией и один со слабым уровнем . Они не являются не успевающими , в то же время мы видим , что эти дети имеют самый низкий балл по успеваемости среди учеников данного класса . Что так же свидетельствует о правильности выдвинутой нами гипотезы . Учителю необходимо учитывать недостатки внимания отдыхающих детей при организации процесса обучения .
2.1. Рекомендации учителю по организации процесса обучения
Существуют организационные приемы, способствующие поддержанию и развитию внимания учащихся на уроке.