Психология Немов Р С Книга 3 Психодиагностика (стр. 26 из 115)

В качестве интегральных показателей уровня развития ребёнка берутся средние оценки в баллах, а их интерпретация в терминах уровня развития производится так же, как и отдельных .психологических свойств:

149

Карта индивидуального психологического развития ребёнка

Фамилия и имя ребёнка___________________

Таблица 4

Возраст ребёнка (к моменту первого обследования)_

Группа детского сада (или иного дошкольного учреждения)_

Дата обследования	Восприятие				Внимание
	"Чего не хватает на этих рисунках?"	"Узнай, кто это"	"Какие предметы спрятаны в врисунке?'	"Чем залатать коврик?"	"Найди и вычеркни"
					Пгюдукгивносгь	Устойчивость
1	2	3	4	5

Таблица 4 (продолжение)

Внимание		Воображение			Память
					Узнавание	Запоминание и воспроизведение
"Проставь значки"	"Запомни и расставь точки"	"Придумай рассказ"	"Нарисуй что-нибудь"	"Придумай игру"	"Узнай фигуру"	"Запомни рисунки"	"Запомни цифры"	"Выучи все слова
					Оперативная память	Кратковр. зрительная память (объём)	Кратковр. слуховая память (объём)	Динамика заучивания
Переключение и распределение	Объём
6	7	8	9	10	И	12	13	14

05

Таблица 4 (продолжение)

ел

Мышление									Речь
Образно-логическое					Наглядно-действенное				"Назови слова"	"Расскажи по картинке"
"Нелепицы"	"Времена года"	"Что здесь лишнее?"	"Кому чего недостаёт?"	"Раздели на группы	"Обведи контур	"Пройди лабиринт"	"Воспроизведи рисунок"	"Вырежь фигуры"
15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25

J

Таблица 4 (продолжение)

СЛ

со

Личностные особенности			Межличностные отношения											"Выбор в действии"
"Запомни ивоспро- изведи рисунок"	"Выбери нужное лицо"	"Какой Я?"	доброта	внимательность	правдивость	вежливость	общительность	щедрость	готовность прийти на помощь	справедливость	жизнерадостность	ответственность	общая оценка	социометрический статус
Мотив достижения успехов	Тревожность	Самооценка
26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
1,0	0,5	1,0	1,0	1,0	0,8	1,0	0,7	0,9

Часть 1. Психологическая диагностика

10 баллов — очень высокий уровень развития. 8-9 баллов — высокий уровень развития. 4-7 баллов — средний уровень развития. 2-3 балла — низкий уровень развития. 0-1 балл — очень низкий уровень развития.

Контрольные вопросы

1. Психологические особенности детей-дошкольников, ограничивающие возможности применения к ним некоторых психодиагностических методик.

2. Почему по отношению к детям-дошкольникам не всегда можно использовать тееты-опросники?

3. Чем отличается психодиагностика детей раннего, среднего и старшего дошкольного возраста?

4. Почему необходима и в чем состоит адаптация психодиагностических методов к детям дошкольного возраста?

5. Что означает стандартизация психодиагностических методик?

6. Методы психодиагностики восприятия детей-дошкольников.

7. Методы психодиагностики внимания детей-дошкольников.

8. Методы психодиагностики воображения детей-дошкольников.

9. Методы психодиагностики памяти детей-дошкольников.

10. Методы психодиагностики мышления детей-дошкольников.

11. Методы психодиагностики индивидуально-личностных особенностей дошкольников.

12. Методы психодиагностики коммуникативных качеств личности и межличностных отношений ребенка-дошкольника.

13. Подведение итогов и представление результатов комплексной психодиагностики детей дошкольного возраста.

14. Характеристика уровня психологического развития ребенка-дошкольника на основе проведенной его комплексной психодиагностики.

15. Карта индивидуального психологического развития ребенка-дошкольника.

154

_____ Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста_

Практические занятия

1. Взять какой-либо психологический тест, предназначенный для психодиагностики взрослых людей, и оценить возможность его применения для обследования детей раннего, среднего и старшего дошкольного возраста. Ответить на вопрос о том, что нужно изменить в данном тесте для того, чтобы он стал пригоден для психодиагностики детей соответствующего возраста.

2. Провести психодиагностику восприятия ребенка дошкольного возраста, обработать результаты и сделать выводы об уровне развития восприятия у данного ребенка.

3. Провести психодиагностику внимания ребенка-дошкольника, обработать и интерпретировать результаты. Построить соответствующие графики.

4. Исследовать при помощи описанных методик воображение ребенка-дошкольника. Оценить его уровень развития.

5. Изучить память ребенка-дошкольника при помощи описанных в данной главе методик. Определить уровень развития памяти, сделать соответствующие выводы.

6. Произвести комплексную психодиагностику мышления ребенка. Определить у него уровень развития мышления.

7. Изучить особенности речи ребенка. Сделать о нем соответствующие выводы и рекомендации.

8. Исследовать индивидуально-личностные особенности ребенка, его самооценку, мотивацию достижения успехов. Сделать соответствующие выводы об уровне его личностного развития.

9. Исследовать группу детей при помощи методики «Выбор в действии». Определить социометрический статус каждого ребенка. Выявить лидера в детской группе.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся. Новосибирск, 1990.

2. Графические методы в психологической диагностике / Сост. Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. М., 1992. - 256 с.

3. Детской апперцепции тест. Тематической апперцепции тест. М, 1993. - 73 с.

155

_______________ Часть 1. Психологическая диагностика_____________

4. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгераи В.В. Холмовской. М., 1978. (Психологические основы диагностики умственного развития дошкольников: 7-31. Диагностика степени овладения действием идентификации: 55-68. Диагностика степени овладения действиями отнесения свойств предметов к заданным эталонам: 69-84. Диагностика степени овладения перцептивными действиями моделирующего характера: 85-110. Диагностика степени овладения действиями наглядно-образного мышления: 111-131. Диагностика степени сформированности действий логического мышления: 132-152.)

5. Забрамная С Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. Киев, 1988.