Психодиагностика и методика развития познавательных процессов младшего школьника (стр. 6 из 11)
| Успеваемость учащегося | высокая | средняя | низкая | критическая | |
| 25,8% | 21,5% | 30,1% | 21,5% | ||
| Отношение к учению | положительное | нейтральное | равнодушное | отрицательное | |
| 38,7% | 12,9% | 25,8% | 21,5% | ||
| Развитие речи | внятная, хорошо развитая | скудный словарный запас | Не выговари-вает отдельные звуки | заикается | |
| 51,6% | 34,4% | 12,9% | 4,3% | ||
| Развитие мышления | умеет анализи-ровать, сравнивать, доказывать,отстаи-вать свою точку зрения | умеет выразить свои мысли; | не умеет выражать свои мысли | ||
| 17,2% | 34,4% | 47,3% | |||
| Утомляемость во время учебных занятий | низкая | средняя | высокая | ||
| 47,3% | 43% | 8,6% | |||
Взаимоотношения учащихся в классном коллективе
| Взаимоотношения с одноклассниками | дружеские | нейтральные | избирательные | конфликтные | избегают общения |
| 30,1% | 25,8% | 30,1% | 4,3% | 8,6% |
Манера, стиль общения ученика с окружающими
| Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать другим свое мнение, нелегко признает свою неправоту, легко перебивает других, но не дает перебить себя). | 25,8% |
| Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении ). | 77,4% |
| Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим, часто зависим от мнения большинства). | 77,4% |
| Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, в разговоре немногословен, часто «погружен в себя», предпочитает слушать, а не говорить). | 25,8% |
Психолого–педагогический паспорт
2 «Б» класса Сш № 7 г. Аксу
2005-2006 учебный год
общие сведения:
Ф.И.О. классного руководителя: Байбугенова Жанна Болатовна
Класс: 2 «Б»
Всего в классе учащихся: 27
Из них: девочек 14 , мальчиков 13.
Карта здоровья класса
| Наличие врожденных или хронических заболеваний. | 3,7% | |
| Физические дефекты (плохое зрение, слабый слух, малый рост, полнота, и т.п. ). | 11,1% | |
| Дефекты речи (плохое произношение отдельных звуков, заикание, и т.п.). | 14,8% | |
| Дефекты зрения (дальнозоркость, близорукость, астигматизм, и т.п.). | 3,7% | |
| Подвержены частым простудным заболеваниям. | 25,9% | |
| Общая оценка состояния здоровья: «здоров» | 59,2% |
Особенности учебной деятельности учащихся
| Успеваемость учащегося | высокая | средняя | низкая | критическая | ||
| 11,1% | 74% | 11,1% | 3,7% | |||
| Отношение к учению | положительное | нейтральное | равнодушное | отрицательное | ||
| 62,9% | 22,2% | 7,4% | 3,7% | |||
| Развитие речи | внятная, хорошо развитая | скудный словарный запас | не выговаривает отдельные звуки | заикается | ||
| 77,7% | 7,4% | 11,1% | 3,7% | |||
| Развитие мышления | умеет анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать свою точку зрения | умеет выразить свои мысли; | не умеет выражать свои мысли | |||
| 55,5% | 40,7% | - | ||||
| Утомляемость во время учебных занятий | низкая | средняя | высокая | |||
| 44,4% | 40,7% | 14,8% | ||||
Взаимоотношения учащихся в классном коллективе
| Взаимоотношения с одноклассниками | дружеские | нейтральные | избирательные | Конфлик-тные | избегают общения |
| 48,1% | 3,7% | 18,5% | 18,5% | 11,1% |
Манера, стиль общения ученика с окружающими
| Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать другим свое мнение, нелегко признает свою неправоту, легко перебивает других, но не дает перебить себя). | 29,6% |
| Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении ). | 29,6% |
| Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим, часто зависим от мнения большинства). | 18,5% |
| Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, в разговоре немногословен, часто «погружен в себя», предпочитает слушать, а не говорить). | 18,5% |
2.2. Проведение психодиагностической работы
Далее была проведена индивидуальная психодиагностическая работа с учащимися 2 «А» класса. Всего в исследовании приняли участие 23 ученика, в возрасте 8 лет.
Экспериментальное исследование включало в себя методики А.Р. Лурия «Заучивание 10 слов» [11] и «Память на числа»[12] для исследования долговременной и кратковременной памяти школьника. Полученные данные были также внесены в специальные графы Индивидуальной психолого–педагогической карты личности учащегося.
Таблица
На таблице 1 видно, что количество учащихся 2 «А» класса, имеющих уровень развития долговременной памяти выше среднего - составляет 21,5% от общего количества учащихся класса.
Количество учащихся, имеющих уровень развития долговременной памяти в пределах нормы – 43% от общего количества учащихся класса.
Количество учащихся, имеющих уровень развития долговременной памяти ниже нормы – 30,1% от общего количества учащихся класса.
Таблица 2
