Загалом, теоретичний аналіз проблеми й змісту страхів, дозволяє відзначити, що страхи у випадку нормального розвитку є важливою ланкою в регулюванні поведінки підлітка і, у цілому, мають як негативну, так і позитивну адаптивну функцію та зміст.
На основі усього вище викладеного мною була висунута гіпотеза про те, що страхи, які виникають у підлітковому віці, впливають на формування самооцінки, світогляду підлітків, визначають їх поведінку. Проведене дослідження на основі викладених вище методик довели цю гіпотезу. Аналіз одержаних даних показав також, що кількість тривожних дітей зі шкільними страхами значно більша від кількості дітей, що є нетривожними та також мають шкільні страхи. Якісний аналіз отриманих мною результатів свідчить про те, що тривожні досліджувані мають високий рівень переживань шкільних страхів. Порівняльний аналіз одержаного експериментального матеріалу вказує, що тривожність підлітків є однією з психологічних детермінант шкільних страхів. Провідними страхами підліткового віку є:
- страхи самовираження;
- страхи ситуацій перевірки знань;
- страхи не відповідати очікуванням однолітків;
- страхи, що виникають при спілкуванні з учителем;
- страхи самотності.
У підлітковому віці на перше місце виходять престижні небезпеки (небезпеки, пов’язані із втратою престижу в очах однолітків), потім реальні й тільки потім мнимі. Із престижних небезпек найбільше бояться невдачі на іспитах і контрольних, самотності, байдужності з боку товаришів, виступу перед великою аудиторією. З реальних страхів переважає тривога за здоров’я або втрату рідних і близьких, страх перед хуліганами, бандитами, страх перед великою висотою, страх війни й ін. Уявні небезпеки пов’язані з комахами, мишами, пацюками, медичними процедурами. Відзначається острах небіжчиків, виду крові, нової обстановки, темряви.
Досліджений рівень самооцінки дозволяє говорити про те, що учні, які мають неадекватну занижену самооцінку, мають більшу кількість страхів, ніж учні з адекватною та завищеною самооцінками, які мають позитивне уявлення про себе. Результати дослідження експериментально підтвердили, що неадекватна занижена самооцінка, яка є проявом, перш за все, негативного уявлення учня про себе у цілому, виступає однією з психологічних детермінант шкільних страхів підлітків.
Отже, проведене мною дослідження, направлене на аналіз і корекцію тривожності і страхів, має практичну значимість і може бути продовжене в плані діагностики й корекції високо-тривожних підлітків. Тому у студентів і випускників вищих учбових закладів є перспективи у вивченні й дослідженні даної проблеми.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – Питер, 2002
2. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи детей. – СПб.: Издательство «Союз», 2004
3. Карсон Р., Дж. Батчер, Минека С. Анормальная психология. – Питер, 2004
4. Кэррол Э. Изард. Психология эмоций. – Питер, 2008
5. Мамонтов С. Страх: практика преодоления. – Питер, 2002
6. Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка. Питер, 2002
7. Педагогічні стратегії розвитку інноваційної особистості. Методики вивчення основних рис адаптованої інноваційної особистості. – Дніпропетровськ, 2005
8. Прищепа Т. Страхи дітей // Психолог. – №9. – 2007
9. Щербатых Ю. Психология страха. – Эскмо-пресс, 2001
10. Психологический словарь/ под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. – Москва «АСТ-Астрель», 2006
11. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. – Москва, 2004
12. Чарльз Венар, Патрисия Кериг. Психопатология развития детского и подросткового возраста. – Санкт – Петербург – Москва, 2004
ДОДАТКИ
Додаток 1. Методика «Оцінка рівня тривожності по Б.Філліпсу»
| № | Вопрос | Да + | Нет - |
| 1 | Трудно ли тебе держаться на одном уровне с классом | ||
| 2 | Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал | ||
| 3 | Трудно ли тебе работать в классе так, как хочет учитель | ||
| 4 | Сниться ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок | ||
| 5 | Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя | ||
| 6 | Часто ли тебе хочется, что бы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймёшь, что он говорит | ||
| 7 | Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания | ||
| 8 | Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому-что боишься сделать глупую ошибку | ||
| 9 | Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать | ||
| 10 | Часто ли твои одноклассники смеются над тобою, когда вы играете в разные игры | ||
| 11 | Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал | ||
| 12 | Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год | ||
| 13 | Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают | ||
| 14 | Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать | ||
| 15 | Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты | ||
| 16 | Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание | ||
| 17 | Трудно ли тебе получать такие оценки, каких ждут от тебя родители | ||
| 18 | Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе | ||
| 19 | Будут ли твои одноклассники смеяться над тобою, если ты совершишь ошибку при ответе | ||
| 20 | Похож ли ты на своих одноклассников | ||
| 21 | Выполнив задание, беспокоишься ли о том, хорошо ли с ним справился | ||
| 22 | Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что всё хорошо запомнишь | ||
| 23 | Сниться ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя | ||
| 24 | Верно ли, что большинство ребят относиться к тебе по-дружески | ||
| 25 | Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться с результатами одноклассников | ||
| 26 | Часто ли ты мечтаешь о том, что бы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают | ||
| 27 | Боишься ли ты временами вступать в спор | ||
| 28 | Чувствуешь ли ты, что твоё сердце начинает биться сильно, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку | ||
| 29 | Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться | ||
| 30 | Хорошо ли ты чувствуешь себя с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием | ||
| 31 | Бывает ли, что некоторые ребята говорят в классе что-то, что тебя задевает | ||
| 32 | Как ты думаешь, теряют ли твоё расположение те из учеников, которые не справляются с учёбой | ||
| 33 | Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания | ||
| 34 | Часто ли ты боишься выглядеть нелепо | ||
| 35 | Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя | ||
| 36 | Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как это делают другие мамы твоих одноклассников | ||
| 37 | Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие | ||
| 38 | Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше | ||
| 39 | Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники | ||
| 40 | Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие | ||
| 41 | Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе | ||
| 42 | Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их | ||
| 43 | Доволен ли ты тем, как к тебе относятся другие одноклассники | ||
| 44 | Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем | ||
| 45 | Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение | ||
| 46 | Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята | ||
| 47 | Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься | ||
| 48 | Когда ты вечером ложишься спать, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что завтра будет в школе | ||
| 49 | Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше | ||
| 50 | Дрожат ли твои руки, когда ты работаешь над заданием | ||
| 51 | Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание | ||
| 52 | Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе | ||
| 53 | Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним | ||
| 54 | Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты | ||
| 55 | Когда тебе объясняют материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты | ||
| 56 | Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать всему классу проверочную работу | ||
| 57 | Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо | ||
| 58 | Дрожит ли твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске |
Додаток 2.Ключ до питань опитувальника «Оцінка рівня тривожності по Б.Філліпсу»
| 1- | 7- | 13- | 19- | 25+ | 31- | 37- | 43+ | 49- | 55- |
| 2- | 8- | 14- | 20+ | 26- | 32- | 38+ | 44+ | 50- | 56- |
| 3- | 9- | 15- | 21- | 27- | 33- | 39+ | 45- | 51- | 57- |
| 4- | 10- | 16- | 22+ | 28- | 34- | 40- | 46- | 52- | 58- |
| 5- | 11+ | 17- | 23- | 29- | 35+ | 41+ | 47- | 53- | |
| 6- | 12- | 18- | 24+ | 30+ | 36+ | 42- | 48- | 54- |
Додаток 3. Результати методики «Оцінка рівня тривожності по Б.Філліпсу»