Основы психологии и педагогики (стр. 10 из 10)

• Переход на 12 — летний срок обучения, что предполагает обучение детей с 6 — летнего возраста и введение новой структуры общеобразовательной средней школы. Обязательное десятилетнее образование с 4 — летней начальной школы (с 6 до 10 лет) и 6 — летней базовой школой (с 10 до 16 лет). Полное среднее образование с 17 до 18 лёт (старшая ступень).

• Разработка и внедрение нового учебного плана, обеспечивающего высокий уровень образования при снижении учебной нагрузки школьников. Переход на 5-дневную учебную неделю с целью создания условий для физического развития и охраны здоровья учащихся.

•Трансформация содержания школьного образования на основе оптимального сочетания фундаментальности и практической направленности учебного материала.

• Обеспечение разноуровневого, вариативного обучения школьников с учетом их индивидуальных возможностей и способностей.

• Дифференциация обучения на старшей ступени общеобразовательной школы по различным направлениям: гуманитарное, природоведческое, технологическое и другие.

• Повсеместное внедрение десятибалльной системы оценки знаний (компетенций) и централизованного тестирования школьников.

• Создание эффективной системы патриотического, гражданского и духовно-нравственного воспитания школьников.

Основным общеобразовательным учебным заведением остается школа наряду с расширением числа гимназий и лицеев.

Гимназия — учебное заведение базовой и старшей ступени общеобразовательной школы, призванное обеспечить реализацию требований государственных стандартов к образованию в сочетании с повышенным его уровнем, широкой гуманитарной и общекультурной подготовкой учащихся.

Лицей — профессионально ориентированное учебное заведение, обеспечивающее повышенный уровень общего среднего образования на старшей ступени в сочетании с профильной предпрофессиональной подготовкой учащихся по направлениям и специальностям высших учебных заведений.

3.7. Развитие профессионально-технического и среднего специального образования

Профессионально-техническое образование имеет целью подготовку рабочих кадров, приобретение гражданами трудовых и профессиональных умений в сочетаний с общим образованием, духовным и физическим развитием.

Профессионально-техническое образование осуществляется на основе полного общего среднего образования, а также на основе базового среднего образования или с получением только рабочей профессии.

Получить профессионально-техническое образование можно в профессионально-технических училищах (ПТУ), центрах профессионального образования (ЦПО), высших профессиональных училищах (ВПУ) и других учебных заведениях.

Дальнейшее совершенствование структур профессионально-технического образования предполагает увеличение числа профессиональных лицеев и профессионально-технических колледжей.

Профессиональный лицей призван обеспечить не только профессионально-техническое, но и полноценное, профессионально ориентированное общее среднее образование, дающее возможность поступать в высшие учебные заведения.

Профессионально-технический колледж должен обеспечивать профессионально-техническое, общее среднее и среднее специальное образование. Часть выпускников таких колледжей получают возможность продолжения обучения в высших учебных заведениях по сокращенным срокам.

Государственная «Концепция развития профессионально-технического образования в Республике Беларусь» (2000 год) предполагает формирование доступной, открытой, гибкой системы профессионального обучения, учитывающей требования рынка труда и запросы личности, обеспечивающей бесплатное получение профессии, а также общего среднего образования, позволяющего продолжить обучение в системе среднего специального образования или высшего образования.

Среднее специальное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена: непосредственных организаторов и руководителей первичных звеньев производства, помощников специалистов высшей квалификации, самостоятельных исполнителей квалифицированного труда, требующего не только умений и навыков, но и соответствующей теоретической подготовки.

Среднее специальное образование осуществляется в техникумах, училищах, колледжах и других профессиональных учебных заведениях.

Колледж — учебное заведение в системе непрерывного образования, обеспечивающее углубленное среднее специальное образование, интегрированное с общим средним и включающее элементы высшего образования.

Высший колледж — учебное заведение, реализующее на первой ступени функции обычного колледжа, а на второй — функции высшего учебного заведения.

Основные задачи дальнейшего развития среднего специального образования:

•Обеспечение мобильности и вариативности программ обучения;

•Обеспечение более тесной интеграции с высшим и профессионально-техническим образованием.

3.8.Реформирование системы высшего образования в Республике Беларусь

Подготовка специалистов с высшим образованием в Республике Беларусь осуществляется на базе общего среднего, среднего профессионально-технического и среднего специального образования в университетах, институтах, академиях и высших колледжах, как государственных, так и негосударственных.

В настоящее время 20% населения республики имеет высшее образование (Аргументы и факты в Белоруссии, № 3, 2008 г.). По итогам 2007 года бесплатно обучалось 41% студентов, остальные за обучение платили (там же). Платная форма обучения является ответом на изменившиеся запросы рынка труда и потребности многих молодых людей в получении высшего образования.

Дальнейшая регионализация высшего образования позволит Обеспечить не только удовлетворение образовательных запросов граждан, но и решение задач социально-культурного развития регионов, позволит перейти к массовости высшего образования. Примером здесь может служить функционирование в некоторых областных и районных центрах филиалов столичных вузов, открытие в 2004 году Барановичского государственного университета, а в 2006 году — Полесского государственного университета в Пинске.

Сегодня Республика Беларусь предпринимает шаги к интеграции в мировое образовательное пространство. Ключевым направлением нашего международного сотрудничества в области высшего образования является создание единого образовательного пространства Союза Беларуси и России, СНГ. Для этого создаются следующие условия:

• общность принципов государственного государственной политики в области образования;

• согласованность образовательных стандартов и программ;

• единство требований по подготовке и аттестации научных и научно—педагогических кадров;

• равенство прав граждан на получение образования в образовательных учреждениях СНГ.

Другое направление — это интеграция в Европейское образовательное пространство. В 2002 году Беларусь присоединилась к Лиссабонской конвенции о взаимном признании квалификаций, относящихся к высшему образованию. А в соответствии с принципами формирования Европейского образовательного пространства, изложенными в Болон-ской декларации, наша республика предпринимает меры по переходу к двухступенчатой системе высшего образования. В связи с этим принято решение о поэтапном сокращении сроков подготовки специалистов с высшим образованием, а также об открытии магистратуры. Данное направление реформирования системы высшего образования закреплено в законе Республики Беларусь «О высшем образовании», принятом в июне 2007 года.

Эти решения направлены на повышение конкурентоспособности национальной системы высшего образования, развитие академической мобильности, обеспечение трудоустройства выпускников на рынке труда, укрепление международного сотрудничества в области обеспечения качества высшего образования и расширение возможности их получения. Однако массовый переход на двухступенчатую систему высшего образования ожидается не раньше 2010, когда завершится переход общеобразовательной школы на 12 — летний срок обучения.

Реформирование белоруской высшей школы сопровождается в последнее время также следующими новшествами:

• Прием в вузы по результатам централизованного тестирования и письменных экзаменов вместо устных.

• Переход на десятибалльную систему оценки знаний (компетенций) студентов с использованием тестового контроля и рейтинговых показателей.

• Расширение на базе информационных технологий дистанционного образования и практики экстерната.

• Увеличение доли управляемой самостоятельной работы студентов за счет снижения объема аудиторной учебной нагрузки.

• Замена контрольных работ у заочников на компьютерное тестирование и т.п.

ЛИТЕРАТУРА ПО ОСНОВАМ ПЕДАГОГИКИ:

1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

2. Безрукова B.C. Педагогика. — Екатеринбург: Деловая книга, 1996.

3. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. -Москва: Межд. пед. академия, 1995.

4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. — Москва: Академия, 2002.

5. Бороздина Г.В. Основы психологии и педагогики. -Минск: БГЭУ, 2004.

6. Браим И.Н. Культура делового общения. — Минск: Экоперспектива, 1998.

7. Вечорко Г.Ф Основы психологии и педагогики: курс лекций: в 2 ч. Ч 2. Основы педагогики. - Минск: БГЭУ, 2006.

8. Вечорко Г. Ф. Основы психологии и педагогики: ответы на экзаменац. вопр. — Минск: ТетраСистемс, 2007.

9. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. — Москва, 1993.

10. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. — Москва: Владос, 1999.

11. Закон Республики Беларусь «Об образовании» // Нац. реестр правовых актов Республики Беларусь. 2002. № 37, 2 / 844.

12. Закон Республики Беларусь «О высшем образовании»// Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, №171(1419), 2007.

13. Зиглар 3. Умение добиваться успеха. Пер. с англ. — Москва: Вильяме, 2000.

14. Казанская В.Г. Психология и педагогика. Краткий курс. — Санкт-Петербург: Питер, 2008

15. Капранова В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом. — Минск: Новое знание, 2004.

16. Конституция Республики Беларусь 1994 года (с изменениями и дополнениями). Принята на республиканском референдуме 24 ноября 1996 года. — Минск: Беларусь, 1997.

10. Концепция воспитания детей и участия молодежи и Республике Беларусь // Настаунщкая газета, 22 лютага 2000 г.