Эмпирическое исследование влияния компьютерных игр на развитие подростка (стр. 7 из 9)
Проблема организации подросткового досуга особенно остро стоит в настоящее время, поскольку современный ребенок, подросток взрослеет, развивается в напряженной социальной обстановке. Свободное, внеучебное время учащихся, подчас даже вне их желания, заполняется отрицательными моментами, такими как, например, игра на домашнем компьютере, а также сложностями в отношениях с родителями или неблагополучием семьи, влиянием молодежной субкультуры, средств массовой информации, отсутствием материального достатка в семье. Следовательно, ребенок организует свое свободное время в связи со своими интересами, потребностями и возможностями. В ходе нашего исследования мы выяснили следующее.
В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др.
Представленные в анкете данные показывают явное влияние увлеченность компьютерными играми на трансформацию подростковой субкультуры.
Сделать соответствующие выводы по другим применяемым методикам. Последним предложением должно быть Таким образом, гипотеза о том, что увлеченность компьютерными играми оказывает влияние на самооценку и самоотношение подростков - доказана.
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - Москва-Воронеж. - 2007.-106с.
2. Азарова Р.И. Досуг современной молодежи//Внеподростк. - 2006. - № 10-128с.
3. Борытко Н.М. Досуг в пространстве воспитания//Внеподростк. - 2007. -№ 6.- с 15-22
4. Гундарева И.П. О последствиях восприятия телевизионной информации младшими подростками//Воспитание подростков. - 2005. - № 9.- с.30-33
5. Крылова Н.Б. Школа без детей. - М., 2007- 154с.
6.Караковский ВА. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. Москва 2008 г.-103с.
7. Крутецкий В.А. Психология учебник для подростков педагогического училища2 - е изд. Переработано и дополнено М.Просвещение 2006г.- 145 с.
8. Куртышева М. Как сохранить психологическое здоровье детей. - СПб., 2008-45-56с.
9. Корнеева Е. Компьютерная зависимость: «бермудский треугольник» за углом//Мир семьи. - 2008. - № 13-17с.
10. Кузнецов Г. Поход за силой//Компьютера. - 2009. - № 18- 24-45с.
11. Курганский С. М. Организация досуговой деятельности младших подростков//Завуч начальной школы. - 2008. - № 6 - 89-113с
12. Лихачев Б.Т. Педагогика Курс лекций учебное пособие для студентов педагогического учебного заведения и слушателей ИПК и ФПК - М.: Прометей, Юрайт, 2008г.- с 64
13. Леонтьева А Н. Россия молодая//Воспитание подростков. - 2008. - № 3
Моторин В.Н. Об использовании компьютера в педагогическом процессе//Дошкольное воспитание. - 2007. - № 12- 26-29с.
14. Никитина Н.И., Глухова М.Р. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2005. с. 86
15. Новосельцев В.И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема?//Директор школы. - 2007. - № 9 - 13-18с.
16. Польшакова Е.Ф. Досуг надо организовывать//Физкультура в школе. - 2007. - № 5- 9-12 с.
17. Прибылова Ю.О. Психологические проблемы современных подростков в области информационных технологий//Естествознание в школе. - 2005.-№ 4 - 35-39с.
18. Розин В.М. Культурная деятельность подростка в контексте современной подростковой культуры//Школьные технологии. - 2000. - № 5- 17-23с.
19. Собкин В., Евстигнеева Ю. Виртуальная атака//Первое сентября. - 2007.-№ 8- 34-35с.
20. Соболева Б. Влияние телевизора и компьютера на душу ребенка//Женское здоровье. - 2008. - № 7 - 16-19с.
21 Сонькин В.Н. Чем занимаются наши дети//Здоровье детей. - 2007. - № 21- 5-10 с.
22. Стукова О.В компьютерной колыбели? В компьютерных сетях!//Аномалия. - 2006. - № 23 - 3-9 с.
23. Собкин В., Евстигнеева Ю. Виртуальная атака//Первое сентября. – 2008.-№ 8
24. Соболева Б. Влияние телевизора и компьютера на душу ребенка//Женское здоровье. – 2007. - № 7
25. Сонькин В. Н. Чем занимаются наши дети//Здоровье детей. – 2007. - № 21
26. Стукова О. В компьютерной колыбели? В компьютерных сетях!//Аномалия. – 2006. – № 23
27. Федоров А. В. Подростки и компьютерные игры с «экранным насилием»//Педагогика. – 2008. - № 6
28. Цымбаленко С. Б. Российские подростки в информационном мире//ЮНПРЕСС. – 2008. - № 3
29. Федоров А.В. Подростки и компьютерные игры с «экранным насилием»//Педагогика. - 2008. - № 6- 56-58 с.
30. Цымбаленко С.Б. Российские подростки в информационном мире//ЮНПРЕСС. - 2008. - № 3- 55-57 с.
31. Чудинова В.П. Социализация ребенка и медиа//Школьная библиотека. - 2007. - № 4- 14-18 с.
32. Якушина Е.В. Подростки в Интернете//Педагогика. - 2009. - № 4 - 21-25 с.
33. Яманова Т. Новый вид наркомании//Аргументы и факты. Семейный совет. - 2007. - № 17 (234) 17 сентября.- 22-24 с.
34. http://www.net196.soes.ru/
35. http://www.baby.com.ua/
36. http://www.Le-Mon.ru
37. http://www.vn.ru/
38. http://www.add.net.ru/
39. http://www.nnm.ru/
40. http://www.med.resourse.ru
41. http://www.родитель.ru
Приложение А
АНКЕТА
Общие сведения
1. Пол___________Возраст
2. Образование родителей_____________________________________________
3. Ваше образование__________________________________________________
4. Работа____________________________________________________________
5. Материальное обеспечение: низкое, среднее, высокое
6. Жилищные условия: отдельная квартира, коммунальная, общежитие, снимаете квартиру
7. Наличие психических заболеваний в семье (когда, чем)__________________
8. Зависимости членов семьи: алкоголь, табакокурение, наркотики, другое____
Играли ли члены вашей семьи в компьютерные игры _________________________
9. Любимые игры в детстве___________________________________________
10. В какие компьютерные игры играете_____________________________________
11. С какого возраста играете в компьютерные игры____________________________
12. Сколько раз (в неделю, месяц, год) посещаете игровые клубы_____________
13. Чувствуете ли непреодолимое влечение к привычному виду игры_________
14. Вы посещаете игровые залы один или с кем-то________________________
15. Отношение близких людей (родители, жена, муж, дети, друзья) к вашему увлечению: играют вместе с вами, положительное, нейтральное, отрицательное, резко отрицательное.
16. Ставили ли вы на кон больше, чем могли позволить себе потерять? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
17. В последние 12 месяцев требовалось ли вам играть на более крупную сумму, чтобы достичь той же степени возбуждения? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
18. Когда вы играли, возвращались ли вы на другой день к игре, чтобы отыграть проигранные деньги? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
19. Одалживали ли вы когда-либо деньги или продавали имущество, чтобы иметь возможность играть? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
20. Чувствовали ли вы когда-либо, что у вас могут быть проблемы с компьютерными играми? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
21. Являлась ли когда-либо компьютерная игра причиной ваших проблем со здоровьем, включая стресс и беспричинное беспокойство? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
22. Критиковали ли вас за ваше пристрастие к компьютерным играм или говорили вам, что у вас проблемы с компьютерными играми, независимо от того, считали ли вы эти замечания справедливыми? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
23. Являлось ли когда-либо ваше пристрастие к компьютерным играм причиной финансовых проблем для вас или вашей семьи? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда)
24. Ощущали ли вы когда-либо вину за то, как вы играете, или за то, что происходит во время вашей игры? (никогда, иногда, чаще всего, почти всегда).
Приложение Б
Методика Исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан
Проведение теста
Методика внешне очень проста. На листе бумаги проводится вертикальная черта, обозначающая одно из свойств, например, счастье. Верхний край соответствует состоянию, где, по вашему мнению находится самый счастливый человек, которого можно представить, а нижнему соответствует состояние самого несчастного человека. То есть внизу находятся отрицательные ценности, которых человек старается избежать, а вверху наоборот положительные, к которым человек стремится.
Человеку нужно обозначить место на этой линии, которое, по его мнению, соответствует его текущему уровню чертой (-). То, каким уровнем развития качества он был бы удовлетворен, нужно обозначить кружком (о). И крестиком (х) необходимо обозначить то место на шкале, где вы можете оказаться, объективно оценивая свои возможности.
Образ теста Дембо-Рубинштейн
Рубинштейн предлагала в методике 4 обязательные шкалы: здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Но можно добавить дополнительные анализируемые свойства, например, удовлетворенность собой и оптимизм.
Для удобства на листке бумаге нужно начертить столько линий, сколько качеств вы тестируете (например, 6), при этом высота каждой линии должна быть 100 мм для удобства последующих измерений. Каждый миллиметр шкалы будем считать за 1 балл.
На каждой линии должны быть обозначения верхней и нижней точек (заметными горизонтальными линиями), а также середины шкалы (небольшой точкой). Образец можно увидеть на рисунке.
Тест необходимо выполнить до чтения интерпретации результатов. В противном случае понимание интерпретации повлияет на выполнение теста.
Интерпретация результатов
Интерпретация результатов приведена в ее классическом виде.
Основные параметры самооценки - это ее высота, устойчивость и реалистичность.
После простановки отметок мы получаем: уровень притязаний - от нижней точки шкалы до знака “х”; высоту самооценки - от “о” до знака “-”; и значения расхождений между уровнем притязаний и самооценкой.