Родители по-прежнему остаются для молодых людей наиболее важной референтной группой и теми людьми, к которым подростки предпочли бы обратиться в трудные минуты жизни. Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. [27]. К сожалению, далеко не всегда эти их желания сбываются, а ожидания – подкрепляются реальным поведением родителей.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы, посвященной особенностям взаимоотношений в дисгармоничных семьях, воспитывающих детей подросткового возраста, показал следующее:
- Подростковый возраст - это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.
- Наиболее важным отличительным признаком этого периода являются фундаментальные изменения, происходящие в сфере самосознания подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. Согласно мнению Б. Г. Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует образованию и стабилизации личности.
- В формировании самосознания подростков значительную роль играет семья, стиль семейного воспитания, определяемый родительскими ценностными ориентациями, установками, эмоциональным отношением к ребенку. Особенности восприятия родителей ребенком и способы поведения с ними обуславливают усвоение подростками основных правил и норм поведения, вырабатывают их позицию по отношению к миру и самому себе.
К сожалению, необходимо отметить, что сегодня одной из наиболее часто встречающихся проблем, с которыми сталкиваются психологи, является проблема нарушения внутрисемейных взаимоотношений. Неблагоприятный тип воспитания и обращение с ребенком имеют серьезные, порой даже драматические последствия для психического и эмоционального развития подростка, что нами будет рассмотрено в экспериментальном исследовании.
Глава 2. Экспериментальное исследование межличностных отношений в семье и психоэмоциональных состояний подростка.
2.1. Организация, проведение и диагностический инструментарий исследования.
Целью нашего экспериментального исследования является установление взаимосвязи внутрисемейных отношений на психоэмоциональные состояния детей подросткового возраста.
Для достижения заданной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить и описать методики психологической диагностики, позволяющие исследовать взаимоотношения в семье, стили семейного воспитания и психоэмоциональные состояния подростка;
2. с помощью психологического тестирования исследовать межличностные отношения в семье и стили семейного воспитания;
3. исследовать психоэмоциональные состояния подростков с помощью диагностического психологического теста.
4. установить взаимосвязь дисгармоничных семейных отношений и психоэмоциональных состояний детей подросткового возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что между дисгармоничными семейными отношениями и психоэмоциональными сотстояниями подростков существует взаимосвязь: у детей повышаются тревожность, неуравновешенность, беспокойство, возрастает неуверенность в себе, снижается самооценка и социальная адаптация.
Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы № 42 г. Кирова. В экспериментальном исследовании принимали участие 23 семьи (17 – полные семьи, 6 – неполные (материнские)), имеющие детей-подростков в возрасте 14-15 лет. Из них: – 23 матери, 17 отцов, 10 мальчиков 14-15 лет, 13 девочек 14-15 лет.
Для психологической диагностики взаимоотношений в семье, типов семейного воспитания использовался опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений». Автор – Э.Г. Эйдемиллер (Приложение 1).
Для исследования родительского отношения к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности подростка, его поступков применялся тест-опросник родительского отношения. Авторы - А.Я.Варга, В.В.Столин. (Приложение 2).
Для диагностирования личности подростков мы использовали «Факторный личностный опросник» (подростковый вариант HSPQ) Р.Кеттелла. (Приложение 3).
2.2. Результаты исследования.
Экспериментальное исследование началось с изучения семейных взаимоотношений и стилей семейного воспитания в полных и неполных семьях (Приложение 1, таблицы 1 – 8, рис.1).
Результаты исследования полных семей представлены в таблицах 1 - 3.
Таблица 1.
| Матери | Шкалы | ||||||||||||||||||||
| Г+ | Г- | У+ | У- | Т+ | Т- | З+ | З- | С+ | С- | Н | РРЧ | ПДК | ВН | ФУ | НРЧ | ПНК | ВК | ПЖК | ПМК | ||
Кол-во чел. | НЗ | 7 | 6 | 6 | 5 | 8 | 6 | 6 | 5 | 6 | 3 | 7 | 7 | 6 | 8 | 5 | 4 | 2 | 5 | 4 | 4 |
| СЗ | 8 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 8 | 9 | 8 | 9 | 4 | 8 | 10 | 5 | 9 | 11 | 7 | 7 | 10 | 8 | |
| ВЗ | 2 | 1 | 2 | 4 | 2 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 6 | 2 | 1 | 4 | 3 | 2 | 8 | 5 | 3 | 5 | |
% | НЗ | 41 | 35 | 35 | 29 | 47 | 35 | 35 | 30 | 35 | 18 | 41 | 41 | 35 | 47 | 29 | 23 | 12 | 29 | 23 | 23 |
| СЗ | 47 | 59 | 53 | 47 | 41 | 35 | 47 | 53 | 47 | 53 | 24 | 47 | 59 | 29 | 53 | 65 | 41 | 41 | 59 | 47 | |
| ВЗ | 12 | 6 | 12 | 24 | 12 | 30 | 18 | 18 | 18 | 29 | 35 | 12 | 6 | 24 | 18 | 12 | 47 | 30 | 18 | 30 | |
Результаты исследования матерей из полных семей.
Данное исследование (таблица 1) показало, что матери проявляют средний уровень протекции в отношении ребенка. У 17% матерей выявлен гармоничный тип воспитания. У 47% матерей из полных семей выявлены недостаточность требований – обязанностей к ребенку и воспитательная неуверенность родителя. При анализе типов семейного воспитания у матерей выявлены негармоничные типы воспитания: потворствующая гиперпротекция (12%), повышенная моральная ответственность (24%) и эмоциональное отвержение (47%). Значения шкалы ПНК подтверждают эмоциональное отвержение матерями своих детей. Причиной данного типа негармоничного воспитания нередко бывает то, что родитель как бы видит в ребенке собственные нежелательные черты характера, которые чувствует, но не признает в самом себе. У 30% матерей выявлены данные за дисгармоничные взаимоотношения в семье.
Таблица 2.
Результаты исследования отцов из полных семей.
| Отцы | Шкалы | ||||||||||||||||||||
| Г+ | Г- | У+ | У- | Т+ | Т- | З+ | З- | С+ | С- | Н | РРЧ | ПДК | ВН | ФУ | НРЧ | ПНК | ВК | ПЖК | ПМК | ||
Кол-во чел. | НЗ | 10 | 7 | 6 | 7 | 8 | 4 | 6 | 7 | 6 | 5 | 7 | 5 | 7 | 12 | 5 | 8 | 2 | 3 | 6 | 7 |
| СЗ | 7 | 9 | 11 | 6 | 7 | 8 | 8 | 10 | 9 | 9 | 8 | 9 | 7 | 5 | 9 | 5 | 11 | 7 | 6 | 8 | |
| ВЗ | 0 | 1 | 0 | 4 | 2 | 5 | 3 | 0 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 0 | 3 | 4 | 4 | 7 | 5 | 2 | |
% | НЗ | 59 | 41 | 35 | 41 | 47 | 24 | 35 | 41 | 35 | 29 | 41 | 29 | 41 | 71 | 29 | 47 | 12 | 18 | 35 | 41 |
| СЗ | 41 | 53 | 65 | 35 | 41 | 47 | 47 | 59 | 53 | 53 | 47 | 53 | 41 | 29 | 53 | 29 | 65 | 41 | 35 | 47 | |
| ВЗ | 0 | 6 | 0 | 23 | 12 | 29 | 18 | 0 | 12 | 18 | 12 | 18 | 18 | 0 | 18 | 23 | 23 | 41 | 29 | 12 | |
Из таблицы 2 следует, что недостаточная протекция в отношении к ребенку (59%), недостаточность требований – обязанностей (47%), неразвитость родительских чувств (47%), вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (41%) свидетельствуют о негармоничных типах семейного воспитания отцами своих детей (76%). Нами выявлены следующие типы негармоничного семейного воспитания: гипопротекция (59%), эмоциональное отвержение (47%), жестокое обращение (23%). Также в 41% случае выявлены дисгармоничные отношения в семье, что, видимо, накладывает свой отпечаток на семейное
воспитание ребенка.
Гармоничный тип семейного воспитания выявлен у 24 % отцов.
Таблица 3.
Результаты исследования матерей и отцов из полных семей.
| Матери и отцы | Шкалы | |||||||||||||||||||||
| Г+ | Г- | У+ | У- | Т+ | Т- | З+ | З- | С+ | С- | Н | РРЧ | ПДК | ВН | ФУ | НРЧ | ПНК | ВК | ПЖК | ПМК | |||
| Кол-во чел. | НЗ | 17 | 13 | 12 | 12 | 16 | 10 | 12 | 12 | 12 | 8 | 14 | 12 | 13 | 20 | 10 | 12 | 4 | 8 | 10 | 11 | |
| СЗ | 15 | 19 | 20 | 14 | 14 | 14 | 16 | 19 | 17 | 18 | 12 | 17 | 17 | 10 | 18 | 16 | 18 | 14 | 16 | 16 | ||
| ВЗ | 2 | 2 | 2 | 8 | 4 | 10 | 6 | 3 | 5 | 8 | 8 | 5 | 4 | 4 | 6 | 6 | 12 | 12 | 8 | 7 | ||
% | НЗ | 50 | 38 | 35 | 35 | 47 | 29 | 35 | 35 | 35 | 24 | 41 | 35 | 38 | 59 | 29 | 35 | 12 | 24 | 29 | 32 | |
| СЗ | 44 | 56 | 59 | 41 | 41 | 41 | 47 | 56 | 50 | 52 | 35 | 50 | 50 | 29 | 52 | 47 | 52 | 41 | 47 | 47 | ||
| ВЗ | 6 | 6 | 6 | 24 | 12 | 29 | 18 | 9 | 15 | 24 | 24 | 15 | 12 | 12 | 18 | 18 | 35 | 35 | 24 | 21 | ||
Из таблицы 3 следует, что матери и отцы из полных семей проявляют средний уровень протекции в отношении своих детей (85%), преобладание средних значений по шкалам У «степень удовлетворения потребностей ребенка» свидетельствует, что деятельность родителей в полных семьях в равной степени нацелена на удовлетворение как материально – бытовых (питание, одежда, предметы развлечения), так и духовных (общение с родителями, их любовь и внимание) потребностей детей. У 47% родителей выявлена недостаточность требований – обязанностей к ребенку, 29% родителей показывают чрезмерность требований – обязанностей, что лежит в основе негармоничного воспитания «повышенная моральная ответственность». У 24% родителей выявлен неустойчивый тип воспитания, представляющий собой переход от очень строгого к либеральному и затем, наоборот, переход от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями, что, по мнению К. Леонгарда [30], содействует формированию таких черт характера подростка, как упрямство и склонность противостоять любому авторитету. Повышенная протекция (потворствующая или доминирующая) выявлена у 15% родителей, что чаще всего возникает, когда супружеские отношения между родителями оказываются нарушенными (несоответствие характеров, эмоциональная холодность и др.). Эмоциональное отвержение ребенка и вынесение конфликта между родителями в сферу воспитания выявлено у 35% отцов и матерей из полных семей. Воспитательная неуверенность родителя выявлена у 12% родителей. Дисгармоничные отношения в семье выявлены в 35% случаев.