Личностная сфера студента - методика Лири (стр. 7 из 9)
Диаграмма № 13 – ПС, Галина Ф. 
Диаграмма № 14 – ПС, Татьяна П. 
Диаграмма № 15 – ПС, Марина Д.
| Доминирование | Дружелюбие | |
| Юрий К. | 0,5 | 12,9 |
| Дмитрий Б. | -9,7 | 13,3 |
| Елена А. | -6,7 | 14,7 |
| Игорь Е. | 12,0 | -26,0 |
| Александра К. | 6,5 | 4,1 |
| Валерий К. | 3,2 | -6,8 |
| Полина Д. | 10,7 | -11,3 |
| Наталья Л. | 11,9 | -2,1 |
| Василий Ч. | 7,1 | 4,5 |
| Надежда Ю. | -6,2 | 1,6 |
| Михаил Х. | 10,1 | -7,9 |
| Александр А. | -2,6 | 13,0 |
| Галина Ф. | -0,2 | -0,2 |
| Татьяна П. | 9,0 | -26,4 |
| Марина Д. | -1,6 | 8,6 |
Обработка результатов проводилась в электронных таблицах с применением статистических методов оценки полученных данных.
Были найдены средние значения показателей индексов по группе.
Средняя арифметическая простая равна:
Размах вариации (R), отражает пределы изменчивости признака или, другими словами, амплитуду вариации. Размах вариации рассчитывается как разность между максимальной величиной признака (xmax) и минимальной величиной признака (xmin):
Средние значения индексов и размах вариации приводятся в таблице 3.
Таблица 3
Оценочные показатели индексов «Доминирование» и «Дружелюбие»
| Показатель | среднее значение | размах вариации |
| Доминирование | 2,9 | 21,7 |
| Дружелюбие | -0,5 | 41,1 |
Общая дисперсия (
) измеряет вариацию признака по всей совокупности. Она равна среднему квадрату отклонений отдельных значений признака х от общей средней 
и может быть вычислена 
Таблица 4
Данные для расчета дисперсии показателей
Дом.  | Др. | Дом.  | Дом. | |
| Юрий К. | -2,4 | 13,4 | 5,8 | 179,6 |
| Дмитрий Б. | -12,6 | 13,8 | 158,8 | 190,4 |
| Елена А. | -9,6 | 15,2 | 92,2 | 231,0 |
| Игорь Е. | 9,1 | -25,5 | 82,8 | 650,3 |
| Александра К. | 3,6 | 4,6 | 13,0 | 21,2 |
| Валерий К. | 0,3 | -6,3 | 0,1 | 39,7 |
| Полина Д. | 7,8 | -10,8 | 60,8 | 116,6 |
| Наталья Л. | 9,0 | -1,6 | 81,0 | 2,6 |
| Василий Ч. | 4,2 | 5,0 | 17,6 | 25,0 |
| Надежда Ю. | -9,1 | 2,1 | 82,8 | 4,4 |
| Михаил Х. | 7,2 | -7,4 | 51,8 | 54,8 |
| Александр А. | -5,5 | 13,5 | 30,3 | 182,3 |
| Галина Ф. | -3,1 | 0,3 | 9,6 | 0,1 |
| Татьяна П. | 6,1 | -25,9 | 37,2 | 670,8 |
| Марина Д. | -4,5 | 9,1 | 20,3 | 82,8 |
Среднее квадратическое отклонение рассчитывается как корень квадратный из дисперсии.
Дисперсия составит:
по признаку «Доминирование»
по признаку «Дружелюбие»
Среднеквадратичное отклонение:
для индекса «Доминирование»
для индекса «Дружелюбие»
Коэффициент вариации представляет собой относительную меру рассеивания, выраженную в процентах. Он вычисляется по формуле:
где V – коэффициент вариации,
- среднее квадратичное отклонение, - средняя величина.Коэффициент вариации для индекса «Доминирование»
Коэффициент вариации для индекса «Дружелюбие»
Полученные данные говорят об очень высокой мере рассеивания признаков - вплоть до крайнего противостояния.
Выводы по эмпирической части
Исследование свойств личности студентов в группе позволило выделить два цифровых индекса – доминирование и дружелюбие, позволяющих выявить уровень и направление межличностных притязаний, зоны конфликтов, а также причины нездорового психологического климата в коллективе.
Часть группы определены как зависимые. Этот тип соответствует людям конформным, мягким, ожидающим помощи и советов.
Основная масса студентов умеренно агрессивна, отличается доброжелательностью и ориентирована на принятие.
Часть группы составляют люди агрессивные, отличающиеся стремлением к лидерству. Их характерные черты – властность и негативизм. Это зона вероятных конфликтов в межличностных отношениях группы.
В целом члены коллектива предрасположены к сотрудничеству и компромиссам, а не к соперничеству, что подтверждает диаграмма личностных характеристик, построенная по средним оценкам.
Однако, математическая обработка результатов показала, что коэффициенты вариации исчисленных индексов очень высокие, особенно по показателю «Дружелюбие» - выше 2000%. Это говорит о том, что в группе существует полярное противостояние – существуют крайние противоположности, резко недружелюбные личности и отличающиеся высоким дружелюбием.
Вышесказанное подтверждает выдвинутую в начале исследования гипотезу о том, что в студенческой среде личность только включается в систему общественных отношений, она ориентирована на принятие, однако, социализация и адаптация в обществе будет происходить постепенно в процессе обучения. То есть, обучение в институте приводит к результату не только получения профессиональных знаний, но и адаптации личности к обществу, обязательной социализации в окружающей среде..
Заключение
Проблема личности - проблема необъятная, значимая и сложная, охватывающая огромное поле исследований. Понятие личности относится к числу сложнейших в человекознании. До сих пор ещё не сложилось достаточно обоснованного и общепринятого определения многозначность содержания этого понятия обусловлена многоаспектностью проявлений личности, многообразием её становления и развития. Но конституирующий характеристикой личности человека является его субъективность. Взгляд на личностное в человеке как проявление его субъективности не является прерогативой философской мысли. Такое представление о личности в психологии, социологии, педагогике, литературе. Искусство, политика, да и сам язык обыденной жизни наделяют личность силой активности. Кто не активен, тот обезличен. В этом сходятся научные и интуитивные концепции личности в сознании людей.
Человек – существо деятельное. Включившись в систему общественных отношений и видоизменяясь в процессе деятельности, человек приобретает личностные качества и становится социальным субъектом.
Личность формирует такие отношения, которых нет, и никогда не было, и в принципе не может существовать в природе, а именно – общественные. Она расширяется через совокупность общественных отношений, а, следовательно, динамический ансамбль людей, связанных взаимными узами.
На рубеже преодолеваемого психологического барьера социализации студенты находятся в состоянии некоторого психического напряжения, обусловливаемого необходимостью волевым усилием подавлять подкорковые эмоции. Преодоление психологического барьера влечет за собой состояние эмоционального разрешения, в основе которого лежит снятие тормозящего влияния коры на подкорку и индуцирование в ней возбуждения. При каждом повторном преодолении психологического барьера эмоциональные реакции сглаживаются, происходит постепенная социализация субъекта.