· – Пошел вон отсюда! – Сейчас как врежу – сам пойдешь вон!
· – Ты несешь полный бред! – Вот не буду с тобой водиться – тогда посмотрим!
Для детских угроз характерно наличие, помимо самого угрожающего, обещание каких-либо действий со стороны третьих лиц: «Если не уступишь место, тебя побьют мои друзья»; «…то мои родители пожалуются твоим»; «…тебя накажет учитель» и т.п.
Специфической особенностью именно детских угроз является также то, что дети часто угрожают не по каким-то видимым причинам, а «просто так», испытывая неприязнь к самой личности адресата (его привычкам, образу жизни, манере поведения ит.п.).
Цель такой угрозы – примитивный выплеск отрицательных эмоций или достижение скрытой цели (повысить самооценку, занять ведущую позицию в ссоре, защититься от предшествующей грубости).
Упрек, обвинение
Многие дети нередко склонны к упрекам, обвинениям: «Ты меня не любишь!»; «Это вы во всем виноваты!» «Они все плохие!» и т.п.
Жалоба
Особое место среди проявлений агрессии в детской речи занимают агрессивные жалобы (детск. «ябедничество»), предполагающие «переадресацию наказания» полномочному или влиятельному лицу (более старшему, сильному, опытному и т.д.).
Агрессивное содержание подобных высказываний можно разделить на следующие составляющие:
- сообщение неизвестной адресату информации о действиях, словах, поступках обидчика (« А Петька меня обозвал!»; «Знаете, а Марина грозится не дружить со мной»);
- выражение отрицательной оценки излагаемой информации - демонстрация неудовольствия по поводу действий (слов, поступков) обидчика («Я на него обиделась!»; «Сколько можно терпеть!»);
- побуждение к воздействию на обидчика – замечание, выговор, наказание («А скажите ему…»; «Пусть он больше не обзывается!»).
Последние два компонента могут отсутствовать или выражаться опосредованно: в самой интонации жалобы (ноющая, обличающая); жестах (тычет пальцем в обидчика, крутит пальцем у виска, показывает кулак); мимике (хмурится, дуется, ухмыляется, кривится); позе (враждебной, презрительной, отстраненной).
Неоднозначную оценку вызывают случаи использования детьми жалоб с целью «восстановления справедливости». К таким словесным действиям можно отнести не имеющие цели отомстить сообщение о «по-настоящему» (объективно, а не только с позиции «обиженного») отрицательных действиях, поступках. Сравним, например высказывания: «Поставь Мишку в угол – он у меня машинку отнял!» // «Пусть он отдаст мою машинку!».
Подобная разновидность жалоб, будучи широко распространенной, в речи младших школьников, объясняется обостренным чувством справедливости у детей данного возраста и, одновременно, недостатком жизненного опыта, вследствие чего возникают психологическая незащищенность, потребность в поиске более опытной личности для разрешения проблем общения.
1.3. Типы речевого поведения маленьких «агрессоров»
Завершая описание основных проявлений агрессии в речи дошкольников и младших школьников, не претендуя на строгую научность и исчерпывающую полноту, предлагаем игровую классификацию наиболее ярких типов речевого поведения маленьких «агрессоров», основой, которой послужил сюжет столь любимой всеми детьми сказочной повести А. К. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
1. Арлекин - обзывается, дразнится, насмехается, задирается первым, часто угрожает («- Ты чего хнычешь, дуралей?... - Он схватил палку и отколотил Пьеро ... »).
2. Пьеро - обижается, упрекает, почти не нападая, чаще защищается, заявляет претензию на «особенность» и исключительность, нередко «упивается» ролью жертвы («Меня будут колотить палкой, давать пощечины и подзатыльники. Это очень смешная комедия ... »).
Возможно смещение речевой агрессии в область фантазий («Я дрался, как лев!... »).
3. Буратино - прибегает к ситуативной речевой агрессии: терпит воспитательное влияние «плаксы и приставалы» Мальвины, однако легко «срывается», будучи запертым в темном чулане («Очень мне нужно раскаиваться! Не дождетесь ... »). Редко нападает первым, но любит «поворчать» («Вот дура девчонка ... Нашлась воспитательница, подумаешь ... У самой фарфоровая голова, туловище, ватой набитое ... »). Часто наивен, склонен безоглядно увлекаться, подвержен негативным влияниям (« ... Верю! Верю!... Идемте скорее в Страну Дураков! .. »). Иногда неоправданно самоуверен, склонен к словесной рисовке, позерству («Что мне кот, что мне лиса, что мне полицейские собаки, что мне сам Карабас-Барабас - тьфу!»).
Более внимательные наблюдения за детской средой и анализ речи дошкольников и младших школьников в различных условиях общения позволяют выделить наиболее распространенные типы личности детей, склонных к тем или иным проявлениям речевой агрессии.
1. Нападающий (боец)
Проявляет сильную, открытую, инициативную, направленную речевую агрессию как средство самоутверждения, достижения лидирующей позиции. В словесной (и в физической) форме нападает на сверстников, обзывает их, угрожает (часто без последующего приведения угрозы в исполнение), насмехается (наиболее зло, жестоко, изобретательно), намеренно употребляет грубые слова и выражения (иногда - как имитацию возможного нападения). Одним словом, такой ребенок становится «грозой» всего детского коллектива, «подарком» для педагогов и «головной болью» для родителей.
Коммуникативная установка-девиз: «Лучшая защита - нападение».
Фразеологизмы, раскрывающие сущность речевого поведения: бить в лоб; идти войной (на кого); поднимать меч (на кого); рубить сплеча; лезть на рожон; лезть в бутылку; подносить пилюли.
2. Обвиняющий (обличитель)
Проявляет сильную, открытую, инициативную, переходную и непереходную («рассеянную» вокруг, без указания на конкретного адресата) речевую агрессию как способ разрешения внутренних конфликтов и психологических проблем - в форме обвинений, упреков, порицаний, враждебных замечаний.
Девиз: «Все вокруг плохие - один я хороший!»
Фразеологизмы: ругать весь белый свет; брать в переплет (кого); обливать грязью (кого); бросать камень (в кого); вешать собак (на кого); колоть глаза (в значении «сильно попрекать»); разделывать под орех; склонять во всех падежах; снимать стружку (с кого); тыкать носом (кого во что).
3. Демонстративный (позер)
Проявляет открытую, защитную, направленную и непереходную (на неодушевленные предметы и вещи, принадлежащие собеседнику) речевую агрессию в форме грубых требований, насмешек обидных намеков-сравнений как способ подчеркнуть собственные достоинства, доказать свою исключительность, достичь признания со стороны окружающих.
Девиз: «Я на свете всех милее!.. »
Фразеологические обороты: строить из себя важную птицу; пуп земли.
4. Провоцирующий (подстрекатель)
Использует агрессию слова как средство привлечения внимания, получения эмоционального отклика. Как правило, чрезвычайно ярко и демонстративно выражает свои отрицательные переживания (кричит, громко ругается, употребляет нецензурные слова, обзывает и дразнит других детей). Добившись внимания (даже негативного!), чаще всего быстро успокаивается и прекращает вызывающие высказывания.
Агрессивные моменты в речи спонтанны, импульсивны, сугубо ситуативны и не отличаются особой жестокостью, однако могут быть достаточно изощренными (в отличие от типа 1). Грубые высказывания (колкости, обидные намеки, язвительные насмешки) могут быстро сменяться ласковыми, а словесные выпады - готовностью сотрудничать.
Девиз:«Для достижения целей все средства хороши».
Фразеологизмы: выводить из себя (кого); подливать масла в огонь; сталкивать лбами (кого с кем); нарываться на грубость; бросать перчатку; дразнить гусей; колоть глаза (в значении «вызывать раздражение, озлобление»).
5. Протестующий (аутсайдер)
Проявляет открытую, прямую, но чаще защитную речевую агрессию как средство достижения самостоятельности, избежания гиперопеки - в форме грубых протестов, враждебных замечаний, отказов или игнорирования просьб.
Девиз: «Кто они все, чтобы учить меня?!»
Фразеологизмы: как с гуся вода; в штыки (воспринимать что-либо); все до лампочки; все по барабану; пропускать мимо ушей; ноль внимания.
Безусловно, речевое поведение каждого конкретного ребенка значительно сложнее по содержанию и разнообразнее по формам словесного воплощения. Поэтому предложенные классификации скорее дают повод и предоставляют материал для размышления над теми или иными детскими словами и поступками.
ГЛАВА II. ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ РЕЧЕВОЙ АГРЕССИИ
2.1. Сложности преодоления речевой агрессии
Возможно ли устранение словесной агрессии из общения с детьми? Каким образом можно эффективно контролировать – своевременно предупреждать и оперативно устранять речевую агрессию ребенка, а также избегать агрессивных высказываний в собственной речи?
Очевидно, полностью устранить агрессию слова как из жизни современного общества в целом, так и из повседневного общения не представляется возможным. Причины вполне очевидны:
1. Наличие врожденных предпосылок агрессии и, как следствие, неизбежность тех или иных её проявлений в речи.
2. Многообразие видов и форм проявления агрессии слова.
3. Лояльность современного российского общества к данному явлению.
4. Негативные условия существования человека в современном мире (экономическая нестабильность, высокий темп жизни), определяющие повышенный уровень конфликтности.
5. Индивидуальные психические и психологические особенности отдельной личности, конкретного человека (потребность в эмоциональной разрядке, выплеске отрицательных эмоций, снятии стресса и т.п.).
Однако, несмотря на это сложно опровергнуть и утверждение о том, что контролировать проявление агрессии в детской речи и сдерживать грубость в собственном поведении – вполне посильная задача для каждого цивилизованного человека.