Разработка теста-опросника для диагностики уровня агрессивности у лиц юношеского возраста (стр. 1 из 7)

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

МНОГОУРОВНЕВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС

ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

К У Р С О В А Я Р А Б О Т А

Дисциплина «Психодиагностика»

Разработка теста-опросника для диагностики уровня агрессивности у лиц юношеского возраста

Выполнила: студентка 3 курса

очной формы обучения гр.

Проверила:

Воронеж 2008 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………….............3

I. СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ОПРОСНИКА………………………………7

II. ITEM – анализ:

1. Анализ трудности заданий……………………………………………...8

2. Вычисление индекса дискриминативности……………………………9

III. Определение надежности теста

1. Расчет ретестовой надежности……………………………………….23

2. Расчет надежности частей теста…………………………………..…27

IV. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВАЛИДНОСТИ ТЕСТА…………………………..…31

V. Стандартизация показателей

(Z-преобразование оценок)

1. Получение Z-показателей…………………………………………..….36

2. Перевод Z-показателей в шкалу станайнов……………………..……38

3. Определение асимметрии и эксцесса……………………………...….39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...42

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...44

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Агрессивность – это проявление агрессии к объекту или субъекту.
Агрессия – мотивационное поведение, акт, который может часто наносить вред объектам атаки-нападения или же физический ущерб другим индивидам, вызывающий у них депрессию, напряженность, страх, боязнь.

Виды агрессии:

1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
2. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных обращений к другим лицам (угроза, проклятия, ругань).

3. Косвенная агрессия – использование направленных против других лиц сплетен, шуток и проявление ненаправленных, неупорядоченных взрывов ярости (крик, топанье ногами и т.п.).

4. Прямая агрессия, непосредственно прямо направляется против какого-либо индивида или объекта.

5. Враждебная агрессия – непосредственное причинение вреда объекту самой агрессии, эскалации.

6. Аутоагрессия – отношение и действия по отношению к себе и окружающим, проистекающие из возможного убеждения человека в том, что он вредный, плохой, поступает нехорошо: злобно и бессовестно.

Агрессивные акты выступают в качестве способа психологической защиты; способа удовлетворения определенной потребности; способа самореализации, самоутверждаемости, самореализуемости; средства для достижения какой-либо значимой цели; способа, помогающего оказать психологическое воздействие на другого индивидуума с целью подавить его волевые стимулы, деструктировать – метаболизировать присущее другому индивиду устойчивые в его психике поведенческие реакции.

Теории агрессии

1. Психоаналитическая теория (З. Фрейд)

Агрессивное поведение по своей природе инстинктивно и неизбежно. В человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо) и инстинкт влечения к смерти (танатос). Энергия первого типа направлена на упрочнение, сохранение и воспроизведение жизни. Энергия же второго типа направлена на разрушение и прекращение жизни. З. Фрейд утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих инстинктов, и между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни (эросом) и ее разрушением (танатосом), другие механизмы (смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от «Я». А если энергия танатоса не будет обращена вовне, то это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других.

2. Фрустрационная теория (Д. Доллард)

Здесь агрессивное поведение рассматривается как ситуативный процесс. Основные положения этой теории звучат так:

1) Фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме.
2) Агрессия всегда является результатом фрустрации.
В отношении побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора:

· Степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели;

· Сила препятствия на пути достижения цели;

· Количества последовательных фрустраций.

Т.е., чем в большей степени субъект предвкушает удовольствие, чем сильнее препятствие и чем большее количество реакций блокируется, тем сильнее будет толчок к агрессивному поведению. А если фрустрации следуют одна за другой, то их сила может быть совокупной и это может вызвать агрессивную реакцию большей силы.

Когда выяснилось, что индивиды не всегда реагируют агрессией на фрустрацию, Д. Доллард и соавторы пришли к выводу, что подобное поведение не проявляется в тот же момент фрустрации прежде всего из-за угрозы наказания. В этом случае происходит «смещение», в результате которого агрессивные действия направляются на другого человека, нападение на которого ассоциируется с наименьшим наказанием.

Таким образом, человек, которого удерживает от агрессивности против
фрустратора сильный страх наказания, прибегает к смещению своих наладок,
направляя на другие мишени – на тех лиц, по отношению к которым у данного индивидуума не действует сдерживающий.

Какие же факторы ослабляют агрессивную мотивацию? Ответ на этот вопрос следует искать в процессе катарсиса, т.е. такие акты агрессии, которые не приносят ущерба, снижают уровень побуждения к агрессии (оскорбление, агрессивные фантазии, удар по столу кулаком – акты агрессии, которые снижают уровень побуждения к последующей более сильной агрессии).
3. Теория социального научения А. Бандуры

Агрессия (приобретаемая посредством: биологических факторов (например, гормоны, нервная система); научения (например, непосредственный опыт, наблюдение) провоцируется:

· Воздействием шаблонов (например, возбуждение, внимание);

· Неприемлемым обращением (например, нападки, фрустрация); Побудительными мотивами (например, деньги, восхищение);

· Инструкциями (например, приказы).

Агрессия регулируется:

а) Внешним поощрением и наказанием (например, материальное

вознаграждение, неприятные последствия);

б) Викарным подкреплением (например, наблюдение за тем, как поощеряют или наказывают других)

в) Механизмами саморегуляции (например, гордость, вина)

Цель: разработка теста-опросника для исследования агрессивности.

Объект: агрессивность.

Предмет: особенности проявления агрессивности у лиц юношеского возраста.

I. СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ОПРОСНИКА

Области проявления (манифестации)	Содержание (структура) конструкта
	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Вербальная агрессия	Подозрительность	Раздражительность
1.Эмоциональное напряжение	2 (23, 31)	2 (6, 32)	1 (43)	1 (34)	2 (26, 49)
2.Взрывной тип реагирования	5 (1, 5, 27, 36, 45)	2 (28, 42)	4 (3, 11, 16, 48)	1 (39)	3 (13, 40, 44)
3.Вербальное проявление	1 (50)	3 (2, 10, 15)	4 (20, 25, 33, 38)	1 (21)	3 (8, 17,22)
4.Невербальное проявление	3 (9, 14, 41)	2 (19, 37)	2 (7, 46)	1 (12)	2 (4, 35)
5.Злорадствование	1 (18)	1 (24)	1 (29)	1 (47)	1 (30)

Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица. Исключается лишь уничтожение неодушевленных предметов.

Косвенная агрессия – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. Это могут быть сплетни, шутки, топание ногами и т.п.

Вербальная агрессия – выражение негативных чувств через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы).

Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие планируют и приносят вред.

Раздражительность – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость, резкость).

II. ITEM – анализ

ITEM–анализ – анализ пунктов заданий по результатам, полученным в первом исследовании. Его цель – отбор наилучших заданий для окончательной версии опросника, также включает в себя определение трудности (сложности) задания и дискриминативности каждого задания.

1. Анализ трудности заданий

Для вычисления индекса трудности заданий используется следующая формула:

где Uт – индекс трудности в процентах (%),

Nn – число испытуемых, правильно решивших данную задачу ( в соответствии с ключом),

N – общее количество испытуемых.

U1 = 100 · (1 – 28/50) = 44%	U13 = 100 · (1 – 30/50) = 40%
U2 = 100 · (1 – 21/50) = 58%	U14 = 100 · (1 – 34/50) = 32%
U3 = 100 · (1 – 34/50) = 32%	U15 = 100 · (1 – 43/50) = 14%
U4 = 100 · (1 – 33/50) = 34%	U16 = 100 · (1 – 34/50) = 32%
U5 = 100 · (1 – 43/50) = 14%	U17 = 100 · (1 – 37/50) = 26%
U6 = 100 · (1 – 19/50) = 62%	U18 = 100 · (1 – 18/50) = 64%
U7 = 100 · (1 – 36/50) = 28%	U19 = 100 · (1 – 17/50) = 66%
U8 = 100 · (1 – 41/50) = 18%	U20 = 100 · (1 – 41/50) = 18%
U9 = 100 · (1 – 3/50) = 94%	U21 = 100 · (1 – 23/50) = 54%
U10 = 100 · (1 – 26/50) = 48%	U22 = 100 · (1 – 7/50) = 86%
U11 = 100 · (1 – 26/50) = 48%	U23 = 100 · (1 – 20/50) = 60%
U12 = 100 · (1 – 17/50) = 66%	U24 = 100 · (1 – 33/50) = 34%
U25 = 100 · (1 – 29/50) = 42%	U38= 100 · (1 – 27/50) = 46%
U26 = 100 · (1 – 35/50) = 30%	U39= 100 · (1 – 18/50) = 64%
U27= 100 · (1 – 22/50) = 56%	U40= 100 · (1 – 29/50) = 42%
U28 = 100 · (1 – 40/50) = 20%	U41`= 100 · (1 – 14/50) = 72%
U29 = 100 · (1 – 16/50) = 68%	U42= 100 · (1 – 16/50) = 68%
U30 = 100 · (1 – 34/50) = 32%	U43= 100 · (1 – 39/50) = 22%
U31 = 100 · (1 – 23/50) = 54%	U44= 100 · (1 – 35/50) = 30%
U32= 100 · (1 – 35/50) = 30%	U45= 100 · (1 – 35/50) = 30%
U33= 100 · (1 – 37/50) = 26%	U46 = 100 · (1 – 12/50) = 76%
U34= 100 · (1 – 19/50) = 62%	U47 = 100 · (1 – 17/50) = 66%
U35= 100 · (1 – 16/50) = 68%	U48 = 100 · (1 – 42/50) = 16%
U36= 100 · (1 – 46/50) = 8%	U49= 100 · (1 – 28/50) = 44%
U37= 100 · (1 – 31/50) = 38%	U50= 100 · (1 – 3/50) = 94%

Учитывая допустимые пределы трудности (от 16% до 84%), мы смогли выбрать слишком легкие и слишком трудные задания. Задания, выходящие за допустимые пределы, мы исключаем из теста: 05, 09, 15, 22, 36, 50.