Методика составления психологического опросника (стр. 1 из 7)

ОГЛАВЛЕНИЕ:

Введение

1. Составление опросника

2. Анализ трудности задания

3. Вычисление индекса дискриминативности

3.1. Вычисление коэффициента дискриминации

3.2. Вычисление индекса дискриминации

4. Определение надёжности теста

4.1. Определение надёжности целого теста

4.2. Определение надежности частей теста

5. Определение валидности теста

6. Стандартизация показателей (z-преобразование оценок)

7. Определение асимметрии и эксцесса распределения

Заключение

Список использованной литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение5

ВВЕДЕНИЕ

В той или иной степени волнение и тревога знакомы каждому человеку. Даже маленькие дети испытывают чувство тревоги, хотя и не всегда осознанно. Бывают случаи, когда тревога выполняет положительную функцию - заставляет сконцентрироваться, тщательно подготовиться к предстоящему испытанию (например, к экзамену), повышает чувство ответственности. Но чаще бывает по-другому, страх приобретает совсем иную природу и вместо концентрации и мобилизации ресурсов приводит к их блокированию, начинает тормозить любые формы социальной активности и доставляет человеку (и лицам из его близкого окружения) массу неприятных переживаний. На фоне подобных переживаний могут возникать болезненные страхи, которые выражаются в навязчивых, странных и не понятных окружающим действиях, например, постоянном мытье рук из-за боязни заразиться или в навязчивом контроле за выросшими уже детьми из-за опасения, что с ними может произойти что-либо страшное.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: разработать тест-опросник для определения уровня страха перед будущим у студентов последних курсов гуманитарного колледжа. Мы надеемся, что разработанный нами опросник будет соответствовать установленным требованиям к опросникам и измерять подверженность страхам с достаточной валидностью и надежностью.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: тревога как психическое явление.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: разработка теста-опросника, отражающего уровни тревоги и страха перед будущим у студентов.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. рассмотреть понятие (структуру понятия);

2. разработать опросник;

3. провести анализ трудности задания;

4. рассчитать дискриминативность;

5. определить надёжность (ретестовую и надёж.частей теста);

6. вычислить валидность теста;

7. провести стандартизацию показателей;

8. рассчитать ассиметрию и эксцесс эмптрического исследования;

МЕТОДОЛОГИЯ: в данной курсовой работе использованы психологические методы: личностная шкала проявления тревоги Дж. Тейлор (адаптация Т. А. Немчинова) (Приложение 1), шкала лживости В. Г. Норакидзе. Также были использованы математические методы: программа «Excel». Проблеме тревожности посвящено большое число теоретических и эмпирических исследований, как в зарубежной, так и отечественной психологии. В своей работе мы опирались на труды Немова Р. С., Бурлачука Л.Ф., Морозова С.М.

ЭМПИРИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: Выборка, на которой проводилось исследование, представлена студентами последнего курса гуманитарного колледжа. Общее количество обследуемых - 50 человек, из них 26 девушек и 24 юноши, в возрасте от 17 - 21 года со средним возрастом 18,6 лет. Исследование проводилось 2 раза с интервалом в 1 месяц.

1. СОСТАВЛЕНИЕ ОПРОСНИКА

Целью разработки опросника является создание теста, определяющего уровень тревожности у студентов последних курсов. Наш опросник (Приложение 3) был разработан на базе опросника Дж.Тейлора, который отражает личностную шкалу проявления тревоги.

Разработанный нами опросник отражает уровень тревоги перед будущим у студентов последних курсов, направлен на диагностику страха. Тест состоит из 50 вопросов.

С помощью разработанного нами опроса на базе НОУ «Гуманитарный колледж» было протестировано 50 чел, из них 26 девушек и 24 юноши, в возрасте от 17 - 21 года со средним возрастом 18,6 лет. Исследование проводилось 2 раза с интервалом в 1 месяц. Первое исследование пилотажное и повторное - через месяц.

Структура опросника представлена в Таблице 1.

Таблица 1.

СТРУКТУРА ТРЕВОЖНОСТИ

Шкала страха	Шкала лжи
поведенческий	5,11,14,18,30,31,32,34,41	8,12,36,45,47,49
когнитивный	2,3,9,15,19,21,22,24, 26,27,28,33,43,44,46,50	1,16,25
эмоциональный	4,6,7,10,13,17,20,29, 35,37,38,39,40,42,48	23

2.АНАЛИЗ ТРУДНОСТИ ЗАДАНИЯ (ITEM-АНАЛИЗ)

Анализ заданий по результатам, получившимся в пилотажном исследовании, имеет своей целью отбор окончательных вопросов опросника и включает в себя определение трудностей (сложностей) и дикриминативности каждого задания.

Для вычисления трудности задания используется следующая формула:

Uт=100

(1-

) , где

Uт- индивидуальная трудность в процентах,

Nn-число испытуемых, правильно решивших данную задачу в соответствии с ключом (Приложение 4),

N- общее число испытуемых, N=50.

Вычисление трудности задания приведено таблице 2.

Таблица 2

Номер задания	Nn	Uт
1	41	18
2	16	68
3	23	54
4	32	36
5	37	26
6	46	8
7	35	30
8	45	10
9	38	24
10	14	72
11	27	46
12	13	74
13	29	42
14	42	16
15	33	34
16	23	54
17	39	22
18	9	82
19	36	28
20	25	50
21	34	32
22	34	32
23	27	46
24	35	30
25	25	50
26	47	6
27	36	28
28	40	20
29	32	36
30	26	48
31	34	32
32	42	16
33	37	26
34	26	48
35	42	16
36	24	52
37	13	74
38	11	78
39	26	48
40	40	20
41	30	40
42	33	34
43	21	58
44	34	32
45	33	34
46	33	34
47	35	30
48	31	38
49	24	52
50	33	34

Учитывая, что допустимые пределы трудности задания составляют от 16 до 84%, то задания под номерами 6,8, 26 удаляются из опросника, так как они не соответствуют этой трудности.

3. ВЫЧИСЛЕНИЕ ИНДЕКСА ДИСКРИМИНАТИВНОСТИ

Дискриминативность – это способность отделять испытуемых с высоким общим баллом по тесту от тех, кто получил низкий балл.

Для вычисления индекса дискриминативности необходимо вычислить стандартное отклонение оценок всех испытуемых выборки по формуле:

Sx=

, где

Sx-стандартное отклонение индивидуальных оценок всех испытуемых выборки,

Xi- индивидуальный балл каждого испытуемого по всему тесту,

- среднее арифметическое оценок по всему тесту всех испытуемых,

n-общее количество испытуемых, n=50;

Среднее арифметическое можно вычислить по формуле:

Индивидуальные баллы каждого испытуемого по всему тесту и их сумма приведены в таблице 3.

Таблица 3

i	Xi
1	46
2	43
3	40
4	30
5	35
6	17
7	27
8	22
9	18
10	38
11	42
12	39
13	32
14	45
15	39
16	44
17	15
18	47
19	36
20	35
21	28
22	16
23	26
24	38
25	42
26	30
27	13
28	43
29	36
30	21
31	40
32	48
33	36
34	18
35	40
36	43
37	17
38	27
39	15
40	19
41	29
42	26
43	34
44	32
45	19
46	16
47	25
48	17
49	18
50	39
∑Xi	1541

На основании таблицы среднее арифметическое:

=30,82;

Таблица 4

i	Xi
1	46	15,18	230,4324
2	43	12,18	148,3524
3	40	9,18	84,2724
4	30	-0,82	0,6724
5	35	4,18	17,4724
6	17	-13,82	190,9924
7	27	-3,82	14,5924
8	22	-8,82	77,7924
9	18	-12,82	164,3524
10	38	7,18	51,5524
11	42	11,18	124,9924
12	39	8,18	66,9124
13	32	1,18	1,3924
14	45	14,18	201,0724
15	39	8,18	66,9124
16	44	13,18	173,7124
17	15	-15,82	250,2724
18	47	16,18	261,7924
19	36	5,18	26,8324
20	35	4,18	17,4724
21	28	-2,82	7,9524
22	16	-14,82	219,6324
23	26	-4,82	23,2324
24	38	7,18	51,5524
25	42	11,18	124,9924
26	30	-0,82	0,6724
27	13	-17,82	317,5524
28	43	12,18	148,3524
29	36	5,18	26,8324
30	21	-9,82	96,4324
31	40	9,18	84,2724
32	48	17,18	295,1524
33	36	5,18	26,8324
34	18	-12,82	164,3524
35	40	9,18	84,2724
36	43	12,18	148,3524
37	17	-13,82	190,9924
38	27	-3,82	14,5924
39	15	-15,82	250,2724
40	19	-11,82	139,7124
41	29	-1,82	3,3124
42	26	-4,82	23,2324
43	34	3,18	10,1124
44	32	1,18	1,3924
45	19	-11,82	139,7124
46	16	-14,82	219,6324
47	25	-5,82	33,8724
48	17	-13,82	190,9924
49	18	-12,82	164,3524
50	39	8,18	66,9124
			5441,38

На основании таблицы 4 стандартное отклонение оценок всех испытуемых выборки можно вычислить следующим образом: