Конечно, перечисленные аспекты отнюдь не исчерпывают все разнообразие факторов, влияющих на отношение родителей к ребенку. Однако их достаточно для того, чтобы понять, как сложны эти отношения и из каких разных компонентов они складываются.
Итак, исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что юность – это пора становления личности. От успешного прохождения этого периода зависит дальнейшее самоопределение личности и ее будущая жизнь. Социально-психологические установки, появившиеся в этом возрасте, скорее всего, будут влиять на построение жизненных планов и на жизненные позиции в будущем. На формирование личности влияет прежде всего среда обитания. Больше всего времени ребенок проводит в семье. В семье закладываются основные черты личности, ее отношения к жизни в целом.
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических аспектов коммуникативных установок старшеклассников
(16-17 лет)
§ 1. Цель, задачи и методы исследования
Цель работы: Исследование социально-психологических установок старшеклассников.
Задачи исследования:
- Изучение коммуникативных установок личности
· Исследование уровня коммуникативной толерантности
· Исследование негативных установок
- Изучение личности старшеклассников
- Изучение мотивационно-потребностной сферы старшеклассников и их родителей
- Изучение родительских установок
Гипотеза исследования
В качестве гипотезы мы выдвигаем предположение, что негативные установки старшеклассников зависят прямо пропорционально от их личностных особенностей, от родительских установок на воспитание и от коммуникативных установок в родительских семьях.
В работе мы использовали следующие методы:
- метод анализа литературы по теме исследования;
- методы психодиагностики (анкетирование, тестирование, структурированное интервью на исследование образов жизни)
- методы математико-статистического анализа полученных данных:
t-критерий Стьюдента и метод ранговой корреляции Спирмена.
В качестве психодиагностических методик использовали:
- методика «Диагностика коммуникативной установки» В.В.Бойко;
-методика «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф.Потёмкина;
- методика PARI (адаптирована Т.В.Нещерт);
- подростковый вариант теста Кэтелла (12-18 лет)
Выборку испытуемых составили 54 старшеклассника, 10-х и 11-х классов МОУ «СОШ №73»г. Саратова и их родители – 54 человека.
На первом этапе исследования мы провели обследование старшеклассников методикой «Диагностика коммуникативной установки В.В.Бойко». По результатам обследования испытуемые старшеклассники были разделены на две группы. В первую группу вошли юноши и девушки, с наличием выраженной негативной коммуникативной установкой (общий балл был ≥ 33), во вторую-с отсутствием таковой (общий балл < 33). Для удобства описания первая группа была названа нами «НегУ», а вторая группа «ОНегУ». Первая группа составила 29 человек, а вторая – 25 человек.
В работе использовались следующие методы и методики:
1. Методика диагностики коммуникативной установки В.В.Бойко
Методика В.В.Бойко состоит из 2-х частей. В первой части, отвечая на вопросы, мы выясняем признаки негативной установки:
1. Завуалированная жестокость в отношениях к людям
2. Открытая жестокость в отношениях к людям
3. Обоснованный негативизм в суждениях о людях
4. Брюзжание, то есть склонность делать необоснованные обобщения негативных фактов в области взаимоотношений с партнерами и в наблюдении за социальной действительностью.
5. Негативный личный опыт общения с окружающими.
Далее баллы начисляют по ключу.
Если количество баллов выше общего среднего - 33, это свидетельствует о наличии выраженной негативной коммуникативной установки.
Во второй, части теста выясняется коммуникативная толерантность.
Компоненты установки
1. Неприятие или непонимание индивидуальности человека
2. Использование себя в качестве эталона при оценке других.
3. Категоричность или консерватизм в оценках людей.
4. Неумение скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров.
5. Стремление переделать, перевоспитать партнеров
6. Стремление подогнать партнера под себя, сделать его удобным.
7. Неумение прощать другому ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные вам неприятности
8. Нетерпимость к физическому или психическому дискомфорту партнера.
9. Неумение приспосабливаться к партнерам.
Полный текст опросника см. в приложении.
2. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф.Потемкиной
Методика выявляет социально-психологические установки, направленные на «альтруизм-эгоизм», «процесс-результат». Испытуемых был предложен опросник, состоящий из 40 вопросов, на которые надо было ответить «да» или «нет». Далее по ключу выставлялись баллы и выявлялись установки «альтруизм-эгоизм» и «процесс-результат». Опросник см.в приложении.
3. Методика выявления родительских установок Pari
Методика PARI (parentalattituderesearchinstrument) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы — американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл. Эта методика широко использовалась в Польше (Рембовски) и Чехословакии (Котаскова). В нашей стране адаптирована Т.В. Нещерет.
В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы:
1 — оптимальный эмоциональный контакт,
2 — излишняя эмоциональная дистанция с ребенком,
3 — излишняя концентрация на ребенке.
Отношение родителей к ребенку
1. Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их
номера по опросному листу 1, 14, 15, 21);
- побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);
- партнерские отношения (14);
- развитие активности ребенка (15);
- уравнительные отношения между родителями и ребенком (21).
2. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16):
- раздражительность, вспыльчивость (8);
- суровость, излишняя строгость (9);
- уклонение от контакта с ребенком (16).
3. Излишняя концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера по опросному листу 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20,22):
- чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2);
- преодоление сопротивления, подавление воли (4);
- создание безопасности, опасение обидеть (6);
- исключение внесемейных влияний (10);
- подавление агрессивности (12);
- подавление сексуальности (18);
- чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);
- стремление ускорить развитие ребенка (20).
Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в «ключе» методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака 20, минимальная 5.
18, 19, 20 — высокие оценки, соответственно 8, 7, 6, 5 — низкие.
А — 4 балла; а — 3 балла; 6 — 2 балла; Б — 1 балл.
4. t-критерия Стьюдента
t-критерий был разработан Уильямом Госсетом (1876-1937) для оценки качества пива на пивоваренных заводах Гиннесса в Дублине (Ирландия). В связи с обязательствами перед компанией по неразглашению коммерческой тайны (руководство Гиннесса считало таковой использование статистического аппарата в своей работе), статья Госсета вышла в 1908 году в журнале «Биометрика» под псевдонимом «Student» (Студент).
Критерий Стьюдента направлен на оценку различий величин средний значений двух выборок, которые распределены по нормальному закону. Одним из главных достоинств критерия является широта его применения. Он может быть использован для сопоставления средних у связных и несвязных выборок, причем выборки могут быть не равны по величине.
§ 3. Результаты исследования и их обсуждение
Методика диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко.
Результаты представлены в таблицах №1, №2 и сводных таблицах №3, №4
Среднеарифметические баллы по показателям негативной коммуникативной установки
| Показатели | Группа старшеклассников с негативной установкой | Разница | Группа старшеклассников с отсутствием негативной установки |
| 1.Завуалированная жестокость | 15,65 | 6,30** | 9,35 |
| 2.Открытая жестокость | 26,70 | 17,05** | 9,65 |
| 3.Обоснованный негативизм в суждении о людях | 3,15 | 1,25* | 1,90 |
| 4.Склонность делать необоснованные обобщения негативных фактов (Брюзжание) | 5,08 | 4,04** | 1,04 |
| 5.Негативный опыт общения | 11,04 | 10,04** | 1,00 |
Примечание: Примечание: знаком * отмечены показатели, достоверно значимо различающиеся, уровень статистической значимости ρ≤0,05; знаком ** отмечены показатели, различающиеся с уровнем достоверности ρ≤0,01.
Теперь проверим достоверность различий между исследуемыми группами по разным показателям. Достоверность различий будем проверять по методу Стьюдента (t-тест) для независимых выборок.