Влияние проявлений тревожности на социальную адаптацию детей младшего школьного возраста с задер (стр. 9 из 12)

Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Методика 4.

Методика Тарасенковой и Ковалевой «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе»

Цель: выявление особенностей адаптации первоклассников к школе.

Задачи: на основе опроса педагога оценить особенности адаптации первоклассников к школе по следующим критериям:

· родительское отношение,

· неготовность к школе,

· леворукость,

· невротические симптомы,

· инфантилизм,

· гиперкипетический синдром,

· инертность нервной системы,

· недостаточная произвольность психических функций,

· низкая мотивация учебной деятельности,

· астенический синдром,

· нарушения интеллектуальной деятельности.

Текст опросника для учителя (см. приложение). При работе с опросником учитель на бланке ответов вычеркивает номера, в которых описаны фрагменты поведения, характерные для конкретного ребенка.

2.2. Результаты экспериментального исследования влияния тревожности на социальную дезадаптацию детей младшего школьного возраста

Исследование проводилось на базе МС(К)ОУ-Ш-Интернат VII вида №1 г.Тулы.

Обследование носило индивидуальный характер и соответствовало инструкциям, описанным в руководстве используемых методик.

В результате обследования были получены экспериментальные данные по каждой методике.

Результаты, полученные по методике «Тест школьной тревожности Филипса».

Исследуемый параметр: школьная тревожность. При проведении этой методики вопросы зачитывались отдельно каждому ребёнку. Дети при ответе постоянно пытались вступить в дискуссию и дать пояснение, почему они выбрали тот или иной ответ. Данные по методике занесены в таблицу 4.

Данные диагностики, полученные с помощью теста тревожности Филипса.

Таблица 4.

№ п/п	Имя	Кол-во баллов	Интерпретация	Уровень трев-ти
1.	Дима М.	13	норм.проявл. трев-ти	Умеренная
2.	Кирилл К.	36	группа риска	Повышенная
3.	Лиза Р.	13	норм.проявл. трев-ти	Умеренная
4.	Кирилл З.	30	группа риска	Повышенная
5.	Артём Р.	32	группа риска	Повышенная
6.	Саша Р.	41	группа риска	Повышенная

Перевод « сырых» баллов в « стены»

Таблица 5.

стены	Половозрастные группы (результаты в баллах)
	8-9 лет
	девочки	мальчики
1	0	0-1
2	1-3	2-4
3	4-7	5-7
4	8-11	8-11
5	12-15	12-14
6	16-19	15-17
7	20-22	18-20
8	23-26	21-23
9	27-30	24-26
10	31 и более	27 и более

Дима М. – нормальный уровень тревожности. Рассматривается как необходимый для адаптации и продуктивной деятельности.

Кирилл К. – очень высокая тревожность. Группа риска.

Лиза Р. - нормальный уровень тревожности. Рассматривается как необходимый для адаптации и продуктивной деятельности.

Кирилл З. - очень высокая тревожность. Группа риска.

Артём Р. - очень высокая тревожность. Группа риска.

Саша Р. – очень высокая тревожность. Группа риска.

По результатам данной методики было выявлено, что у четверых детей (Кирилла К., Кирилла З., Артёма Саши Р.), что соответствует 67% всех испытуемых, очень высокая тревожность. У 33% детей (Димы и Лизы), результаты обследования показали умеренную тревожность. Графически результаты изображены на рис.1.

Рисунок 1.

Результаты по методике « Выбери нужное лицо»

Исследуемый параметр: тревожность. Данные по методике занесены в таблицу 6.

Данные диагностики, полученные с помощью теста тревожности

«Выбери нужное лицо».

№ п/п	Имя	Предъявляемые картинки														ИТ	Уровни проявления тревожн.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
1.	Дима М.	+	+	+	-	+	-	+	-	-	-	-	-	+	-	61,5%	выс.
2.	Кирилл К.	+	+	-	-	+	-	+	-	+	-	+	-	+	+	46,1%	средн.
3.	Лиза Р.	-	-	-	+	+	+	+	-	+	+	-	-	-	+	50%	средн.
4.	Кирилл З.	+	+	-	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	+	46,1%	средн.
5.	Артём Р.	+	+	-	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	+	46,1%	средн.
6.	Саша Р.	+	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	86%	выс.

Таблица 6.

Графически данные изображены на рис.2.

Рисунок 2.

Как видно из таблицы высокий уровень тревожности наблюдается у двоих детей (Димы и Саши), что соответствует 33% . У 67% детей (Лизы, Кирилла К., Кирилла З., Артёма), уровень тревожности средний. Наибольшее кол-во отрицательных выборов отдано изображениям, моделирующим отношения между ребёнком и взрослым (16),далее идут отношения со сверстниками (14) и наименьшее количество отрицательных выборов получила ситуация, моделирующая повседневную деятельность ребёнка, которую он совершает один (7). Каждый ребёнок во время диагностики давал комментарии, пытался « примерить» ситуацию на картинке на себе.

Ребёнок, получивший по результатам методики высокий процент тревожности делал отрицательный выбор во многих ситуациях, моделирующих отношения со взрослыми. При объяснении своего выбора употреблял словосочетание « ему страшно».

Исходя из того, что наибольшее число негативных выборов дети делали в ситуациях взаимодействия «ребёнок – взрослый», можно предположить, что данный выбор связан с наличием у детей недостаточного эмоционального взаимодействия со взрослыми.

Результаты по методике изучения социализированности личности учащегося.

Исследуемые параметры: адаптированность, активность, автономность и нравственность. Данные занесены в таблицу 7.

Данные диагностики изучения социализированности личности учащегося.

Таблица 7.

№ п/п	Имя	Соц. адаптация	Автоном-ность	Соц.актив-ность	Нравствен-ность
1.	Дима М.	2,6	1,8	2,6	2,6
2.	Кирилл К.	1,6	1,8	1,6	1,2
3.	Лиза Р.	2,4	2,8	2,2	2,4
4.	Кирилл З.	1,8	2,2	1,6	1,8
5.	Артём Р.	2,4	2,8	2,4	2,6
6.	Саша Р.	1,4	1,2	1,4	1,4

Графические данные изображены на рис. 3.

Рисунок 3.

Как видно из таблицы, у 50% испытуемых (Дима М.,Лиза Р.,Артём Р.) средняя степень социальной адаптации. Низкая степень развития социальных качеств, просматривается так же у 50% детей (Кирилл З.,Саша Р., Кирилл К.).Высокой степени социализированности не имеет ни один ребёнок из данной группы.