Субтест 10. Рисунок человека
Тест "Рисунок человека" является одним из самых распространенных в психологии. Он используется в самых разных областях психологии и с самыми разными целями. В нашем случае субтест позволяет выявить сформированность образных и пространственных представлений у ребенка и уровень развития его тонкой моторики. Рисунок человека дает также общее представление об интеллекте ребенка в целом.
Инструкция
Педагог дает ребенку лист бумаги и просит: "Нарисуй, пожалуйста, здесь человека".
Критерии оценки: Задание оценивается в соответствии с образцом.
Если рисунок ребенка похож на образцы, обозначенные №1 и № 2 , то ребенок получает за этот субтест 2 балла.
Если рисунок ребенка похож на образцы, обозначенные №3 и №4, то ребенок получает за этот субтест 1 балл.
Если рисунок ребенка похож на образцы, обозначенные №5 и №6 , то ребенок получает за этот субтест 0 баллов.
Субтест 11. Составление слов
Этот субтест достаточно сложен, для успешного выполнения его ребенок должен хорошо владеть навыками чтения, иметь некоторые творческие задатки, а также обладать достаточно высоким уровнем общей осведомленности. С этим заданием, по нашей статистике, справляются далеко не все, но сильные, хорошо подготовленные к школе дети, обычно демонстрируют высокие результаты. В качестве стимульного материала используется карточка. На ней написано 4 слова, одно из которых (ПОСУДА) является образцом и используется во всех случаях для демонстрации задания и объяснения инструкции. Три других слова являются тремя возможными вариантами задания и каждому конкретному ребенку надо предъявить для выполнения субтеста только одно из них.
Инструкция
Педагог показывает ребенку карточку с написанным на ней словом и говорит: "Посмотри, здесь написано слово ПОСУДА. Оно состоит из букв. Из букв этого слова можно составить другие слова, например, СУП, СОДА, СУД, САД (показать рукой соответствующие буквы в слове ПОСУДА). А теперь я тебе предлагаю слово ... и из его букв ты попробуй составить свои слова".
Критерии оценки
Если ребенок составил два или больше слов, то он получает за выполнение этого субтеста 2 балла. Если ребенок составил хотя бы одно слово, то он получает за выполнение этого субтеста 1 балл. Если ребенок не составил ни одного слова, то он получает за выполнение этого субтеста 0 баллов.
Приложение В
«Комплексная диагностика адаптации первоклассников к школе»
Т.А. Луговых [34, С. 261]
| Компоненты адаптации | Эмпирические характеристики | Методики оценки уровня адаптации |
| Физиологическая подстройка организма | Отсутствие заболеваний в период адаптации Отсутствие психосоматической симптоматики | Опрос родителей или законных представителей Анализ медицинской статистики |
| Способность организма к энергозатратам | Методика «Домики» | |
| Освоение способов и приемов новой деятельности | Усвоение программы обучения | Экспертная оценка учителя |
| Эмоциональное принятие новой социальной ситуации | Эмоционально-положительное восприятие процесса учения | Опрос родителей (законных представителей) Методика «Домики» |
| Эмоционально-положительное отношение к учителю | Методика «Домики» | |
| Эмоционально-положительное отношение к себе в новой роли | Методика «Домики» Опрос родителей (законных представителей) | |
| Эмоционально-положительное восприятие отношений с одноклассниками | Методика «Домики» Опрос родителей (законных представителей) |
[1] Дубровина, И.В. Практическая психология образования. СПб.: Питер, 2009. – С. 237
[2] Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2006. – С. 17
[3] Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Киров: Константа, 2005. – С. 86
[4] Истратова, О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – С. 49
[5] Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009. – С. 38
[6]Запорожец, А.В., Эльконин, Д.Б., Леонтьев, А.Н. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. М.: МПСИ, 2005. – С. 122
[7] Истратова, О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – С. 50
[8] Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 2009. – С. 64
[9] Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2006. – С. 29
[10] Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология детства. М.: Академия, 2007. – С. 92
[11] Дубровина, И.В. Практическая психология образования. СПб.: Питер, 2009. – С. 240
[12] Бардин, К.В. Подготовка ребенка к школе. М.: Изд-во «Мозаика-синтез», 2005. – С. 9
[13] Кравцова, Е.Е. Психические проблемы готовности дошкольников к обучению в школе. М.: Академия, 2005. – С. 91
[14]Запорожец, А.В., Эльконин, Д.Б., Леонтьев, А.Н. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. М.: МПСИ, 2005. – С. 365
[15] Изотова, Е.И. Психологическая служба в общеобразовательном учреждении. М.: Академия, 2007. – С. 52
[16] Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Киров: Константа, 2005. – С. 47
[17] Овчарова, Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2007. – С. 52
[18] Меттус, Е.В. Система работы по проблемам будущих первоклассников. Подготовка, диагностика, адаптация. Волгоград: Учитель, 2007. – С. 69
[19] Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2005. – С. 59
[20] Вархатова, Е.К., Дятко, Н.В., Сазонова, Е.В. Экспресс – диагностика готовности к школе: практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2005. – С. 4