Введение
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится на стадии своего становления и когда ещё можно предпринять своевременные корригирующие меры.
Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. Однако известно, что у определённой категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребёнка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребёнок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.
В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. Однако, несмотря на значительное количество исследований и монографий, посвящённых этой тематике, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми. Учёные разных направлений предлагают различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов. При всём многообразии трактовок этого явления, агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу.
Многие психологи справедливо отмечают, что об агрессивности нельзя судить лишь по её внешним проявлениям, необходимо знать её мотивы и сопутствующие переживания. Вместе с тем в большинстве исследований выявляется и описывается лишь уровень агрессивного поведения и влияющие на него факторы. Среди этих факторов обычно выделяются особенности семейного воспитания, модели агрессивного поведения на телеэкране или со стороны сверстников, уровень фрустрации и пр. Однако очевидно, что все эти факторы вызывают агрессивное поведение далеко не у всех детей, а только у определённой части. В одной и той же семье, в сходных условиях воспитания вырастают разные по степени агрессивности дети. Лонгитюдные исследования показывают, что агрессивность, сложившаяся в детстве, остаётся устойчивой чертой и сохраняется на протяжении жизни человека.
Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются определённые внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности. По-видимому, дети , склонные к насилию, существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только по поведению, но
по своим психологическим характеристикам. Однако комплекс исследования психологических особенностей, лежащих в основе детской агрессивности и дающих представление о психологической природе этого явления, обнаружить не удалось. Между тем выявление мотивов агрессивного поведения детей, изучение его психологических условий и вариантов настоятельно не обходимо как для своевременной диагностики этого явления, так и для разработки коррекционных программ.[5]
Объект – виды агрессивного поведения у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет – диагностика и коррекция агрессивного поведения в младшем школьном возрасте.
Гипотеза – в младшем школьном возрасте преобладает вид физической агрессии.
Цель – изучить виды детской агрессивности, провести диагностику и коррекцию агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Изучить литературу по теме «Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста».
2. Подобрать методики для выявления видов агрессивности в младшем школьном возрасте.
3. Выявить, какой вид агрессии преобладает в младшем дошкольном возрасте.
Методы – Наблюдение, эксперимент.
Методики –
I. Понятие агрессивность.
Агрессия - это физическое или вербальное (словесное) поведение, направленное на причинение вреда другим.[1]
Агрессия как внутренняя побудительная тенденция - это неотъемлемая часть личностной динамики(как в норме, так и при нарушениях различной степени выраженности). Агрессивность как склонность конкретного человека проявлять эту тенденцию в форме конкретных внешних и внутренних действий - индивидуальная особенность. Данную индивидуальную особенность довольно трудно измерить, в связи с чем основным способом оценки агрессивной тенденции является оценка её поведенческих явлений.
Очевидно, что переживание агрессии человеком не однозначно приводит к разрушительным действиям. С другой стороны, совершая насилие, человек может находиться в состоянии чрезвычайного эмоционального возбуждения, так и полного хладнокровия. К тому же совсем не обязательно агрессор должен ненавидеть свою жертву. Многие люди причиняют страдания своим близким - тем, к кому привязаны и кого искренне любят.
В реальной жизни вообще бывает довольно сложно определить, направляется ли поведение человека его внутренней агрессивной тенденцией или же оно зависит от каких-либо иных факторов.[2]
I.1.Агрессивное поведение может иметь различные(по степени выраженности) формы: ситуативные агрессивные реакции (в форме краткосрочной реакции на конкретную ситуацию); пассивное агрессивное поведение(в форме бездействия или отказа от чего-либо); активное агрессивное поведение(в форме разрушительных или насильственных действий).
В содержательном плане ведущими признаками агрессивного поведения можно считать такие его проявления, как:
-выраженное стремление к доминированию над людьми и использованию их в своих целях;
-тенденцию как разрушению;
-направленность на причинение вреда окружающим людям;
-склонность к насилию (причинению боли).
Обобщая все перечисленные признаки, можно говорить о том, что агрессивное поведение личности подразумевает любые действия с выраженным мотивом доминирования.[2]
Агрессивностью в той или иной степени страдают все люди. Умеренная агрессивность - качество скорее положительное, чем отрицательное. Что было бы, если бы, все люди вдруг оказались “беззубыми”, вялыми, пассивными и плаксивыми, не способными отстаивать свои права, не умеющими с кулаками если в этом будет необходимость, встать за правое дело? Опасна чрезмерная, неуправляемая и неконтролируемая агрессивность, выходящая за разумные пределы.
Путь развития агрессивных наклонностей и агрессивного поведения достаточно хорошо изучен - от мелких незаметных пакостей к большим и жестоким действиям. Неотреагированный маленький проступок упрощает попытку совершения крупных нарушений. Агрессивность, развивающаяся вначале как легкие словесные обиды, перерастает в дальнейшем в тяжелые физические оскорбления.
Существует несколько теорий, объясняющих вспышки агрессивности. Первая исходит из того, что агрессивное поведение человеку дано от природы. Так он защищается от своих врагов и выживает. Вторая считает агрессию естественной реакцией организма на состояния депривации и фрустрации, то есть невозможность достижения цели, исполнения желаний. Фрустрация усиливается, когда человек ожидает большего, но ничего не получает. Это состояние больше, чем другие, создаёт предпосылки для агрессивного поведения. А третья теория утверждает, что агрессивное поведение формируется постепенно и является результатом воспитания.
И у животных, и у человека учёные обнаружили участки нервной системы, отвечающие за проявление агрессии. При активизации ( раздражении) этих структур агрессия возрастает, дезактивация их ведёт к уменьшению враждебности. Это означает, что можно усиливать или подавлять агрессивность, воздействуя на нервную систему определёнными веществами, например лекарствами. Наследственность влияет на чувствительность нервной системы к возбудителям агрессии. Если ребёнок родился с ослабленной нервной системой, то существует определённый риск, что у него разовьются агрессивные наклонности. Это не значит, что он немедленно примется крушить всё на своём пути, но будет больше, чем другие дети, подвержен эмоциональным расстройствам. Ведь именно эмоции “выталкивают” эмоцию на поверхность.
Общим фактором значительного роста агрессивного поведения в современном мире являются повышение напряжённости, ухудшение отношений между людьми. Другие относятся к нам так же, как мы относимся к ним. Враждебность всегда порождает враждебность, нежелание сотрудничать одной стороны всегда отталкивает другую. Если одна сторона считает другую агрессивной, обиженной и мстительной, то другая сторона начинает вести себя именно так в порядке самообороны, что и создаёт порочный круг. Нельзя отвечать злом на зло, иначе не будет конца. Кто-то должен проявить мудрость и благоразумие и ответить на зло добром. Тогда открывается путь к примирению.[1]
Характер агрессивного поведения во многом определяется возрастными особенностями человека. Каждый возрастной этап
имеет специфическую ситуацию развития и выдвигает определенные требования к личности. Адаптация к возрастным требованиям нередко сопровождается различными проявлениями агрессивного поведения.[2]
В развитии детской агрессивности проявляется тот же закон, что и в развитии всех других форм отклоняющегося поведения: от внешнего к внутреннему, а затем от внутреннего к внешнему. Сначала изменения во внешнем поведении приводят к внутренним переменам и закрепляют их, а потом уже внутренние установки начинают определять поведение. Связь эта может формироваться и в обратном порядке, если ребенок уже имеет ген зерна агрессивности. [1]
Кроме биологической существенное влияние на развитие человека оказывает социальная наследственность, благодаря которой молодой человек активно осваивает социально- психологический опыт родителей и всех кто его окружает (язык, привычки, особенности поведения, нравственные качества и т. д.). Особенно важен вопрос о наследовании моральных задатков. Долгое время считалось, что человек не рождается ни злым, ни добрым, ни щедрым, ни скупым, ни агрессивным, а тем более не злодеем или преступником. Сегодня все больше педагогов склоняются к мысли, что и нравственные качества, и поведение человека биологически обусловлены. Люди рождаются добрыми или злыми, честными или лживыми; природой человеку дается драчливость, агрессивность, жестокость, алчность (М.Монтессори, К.Лоренц, Э.Фромм и др.).[1]