Изучение влияния стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода (стр. 16 из 18)

Показатель уровня адаптации первоклассников при либерально-попустительском стиле педагогического общения

№	Ф.И.	тревожн	внут поз	мотивы	Уровень адаптации
1	Б.С.	+	+	учебный	+
2	К.С.	+	+	учебный	+
3	Б.В.	+	+	учебный	+
4	А.Г.	+	+	социал	+
5	К.К.	+	+	социал	+
6	М.В.	+	+	социал	+
7	Ч.С.	+	+	социал	+
8	К.В.	+	+	социал	+
9	Т.С.	+	+	отметка	+
10	М.М.	+	+	отметка	+
11	Д.О.	+	+	отметка	+
12	М.Д.	+	+	отметка	+
13	Ф.Н.	+	+	отметка	+
14	Е.С.	+	-	игровой	-
15	М.А.	+	-	игровой	-
16	К.М.	+	-	позицион	-
17	С.К.	+	-	позицион	-
18	Ч.М.	+	-	игровой	-
19	К.Н.	-	-	отметка	-
20	Ф.Л.	-	-	игровой	-
21	Н.Д.	-	-	отметка	-
22	Р.О.	-	-	отметка	-
23	П.Н.	-	-	отметка	-
24	М.Р.	-	-	отметка	-
25	М.С.	-	-	внешний	-

Дайджест

Программа исследования:

Цель исследования: изучение особенностей влияния стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников.

Объект исследования: процесс социально-психологической адаптации младших школьников.

Предмет исследования: особенности протекания адаптационного периода у первоклассников в зависимости от стилей педагогического общения.

Гипотезы исследования:

1. Мы предполагаем, что наиболее эффективным для протекания адаптации у первоклассников будет демократический стиль педагогического общения; менее эффективным - авторитарный стиль педагогического общения; а неблагоприятным - либерально-попустительский стиль педагогического общения.

2. Мы предполагаем, что стили педагогического общения будут по-разному влиять на характер протекания адаптационного периода, что может проявляться в разных адаптационных особенностях первоклассников:

- демократический стиль педагогического общения будет способствовать формированию внутренней позиции школьника, повышению учебной мотивации;

- авторитарный стиль педагогического общения будет приводить к уменьшению эмоциональной близости к учителю;

- либерально-попустительский стиль педагогического общения будет приводить к снижению учебной мотивации.

Задачи исследования:

2. Осуществить анализ научной литературы по проблеме исследования.

2. Выявить учителей с различным стилем педагогического общения: авторитарным, демократическим, либерально-попустительским.

3. Определить особенности протекания и уровень адаптации у учащихся первых классов.

4. Выявить взаимосвязь между особенностями протекания адаптационного периода первоклассников и стилем педагогического общения учителей начальных классов.

5. Разработать рекомендации прикладного характера для учителей начальных классов, направленные на оптимизацию педагогического стиля с целью улучшения протекания адаптационного периода.

Основу программы нашего эмпирического исследования составили:

1. Методика «Стиль педагогического общения учителей» (А.Б.Майский и

Е.Г.Ковалева).

2. Методика «Эмоциональная близость к учителю» Р.Жиля.

3. Методика «Мотивы учения» М.Р.Гинзбурга.

4. Методика «Беседа о школе» Д.Б, Эльконина, А.Г. Венгера

Выборка: в исследовании принимали участие 10 учителей первых классов общих образовательных школ

Раздаточный материал

Для изучения протекания адаптационного периода у первоклассников в декабре месяце нами были собраны фактические данные, свидетельствующие об эмоциональном благополучии первоклассников (методика Р. Жиля «Эмоциональная близость к учителю»), о сформированности внутренней позиции школьника (методика Д.Б. Эльконина, А.Г. Венгера «Беседа о школе»), о сформированности основных мотивов учения (методика М.Р. Гинзбурга «Мотивы учения»).

Эмоциональное благополучие учащихся первых классов определялось по показателю уровня личностной тревожности, связанной с эмоциональной близостью к учителю.

Фактические данные, полученные в результате проведения методики Р. Жиля «Эмоциональная близость к учителю» представлены в таблице 1, гистограмме 1.

Таблица 1

Результаты сформированности личностной тревожности учеников 1-х классов, связанной с эмоциональной близостью к учителю

Класс	Стиль педагогического общения учителя	оценка
		Высокий уровень тревожности		Нормальный уровень тревожности
		Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
1ашк.№ 29	авторитарный	15	65,2 %	8		34,8 %
1бшк. № 29	демократический	5	22,7 %	17		77,3 %
1б кл. шк.70	либерально-попустительский	7	28 %	18		72 %

Гистограмма 1

Результаты исследования уровня тревожности первоклассников, связанной с эмоциональной близостью к учителю

В ходе нашего исследования мы определили сформированность «внутренней позиции школьника» с помощью методики «Беседа о школе» (авторы: Д.Б. Эльконин, А.Г. Венгер)

Фактические данные, полученные в результате опроса, представлены в таблице2, гистограмме 2.

Таблица 2

Результаты сформированности «внутренней позиции школьника» у учеников 1-х классов как показатель успешности протекания адаптационного периода

Класс	Стиль педагогического общения учителя	Оценка «внутренней позиции школьника»
		Содержательный характер		Ориентация на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения
		Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
1ашк.№ 29	авторитарный	14	60,9 %	9		39,1 %
1бшк. № 29	демократический	19	86,4 %	3		13,6 %
1бшк.№ 70	либерально-попустительский	13	52 %	12		48 %

Гистограмма 2

Результаты исследования «внутренней позиции школьника» у первоклассников

Для выявления основных мотивов учения младших школьников, мы провели методику «Мотивы учения» М.Р. Гинзбурга.

Фактические данные, полученные в результате опроса, представлены в таблице3, гистограмме 3.

Таблица 3

Результаты сформированности «мотивов учения» у учеников 1-х классов как показатель успешности протекания адаптационного периода

Класс	Стиль педагогичес. общения учителя	Мотивы
		Внешн	Учебн	Игров	Позиц	Социал.	Отмет.
1а шк. № 29	Авторитар.	4(17,4%)	6(26,1%)	0	5(21,7%)	6(26,1%)	2(8,7%)
1 б шк. № 29	Демократ.	0	9(40,9%)	2(9,1%)	5(22,8%)	3(13,6%)	3(13,6%)
1 б шк. № 70	Либерал.-попустит.	1(4%)	3(12%)	4(16%)	2(8%)	5(20%)	10(40%)

Гистограмма 3

Результаты исследования мотивов учения у первоклассников

Наглядно, фактические данные, полученные в результате проведения диагностических методик, направленных на выявление особенностей протекания адаптационного периода в первых классах общеобразовательных школ г. Дзержинска при авторитарном, демократическом и либерально-попустительским стилем педагогического общения, мы представили в сводной таблице.