Изучение влияния стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода (стр. 15 из 18)

В результате проведенного теоретического анализа психологической литературы по проблеме влияния стиля педагогического общения на успешность протекания адаптационного периода у первоклассников можно сказать, что о сложности и значимости периода, связанного с адаптацией первоклассников написано в отечественной психологической и педагогической литературе убедительно и достаточно. Однако, нужно отметить, что проблема адаптации ребенка к школе в исследованиях психологов рассматривается преимущественно со стороны готовности, психологической и личностной зрелости самого ребенка. Влияние стиля педагогического общения на адаптацию детей в первом классе изучено недостаточно, что еще раз подтверждает актуальность нашей темы.

На основе результатов данного исследования, нами разработан комплекс практических рекомендаций для учителей начальных классов, направленный на оптимизацию педагогического стиля с целью улучшения протекания адаптационного периода у первоклассников.

Литература

1. Адаптация учащихся к учебной и физической нагрузкам / под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М., 1982.

2. Аминов Н.А. Модели управления образованием и стили преподавания // Вопросы психологии. 1994. №2. С.88-99.

3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.

4. Ананьев В.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975.

6. Антропова М.В. Режим дня младшего школьника. М.: Вентана-Граф. 2004.

7. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000.

8. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.

9. Безруких М.М. Как подготовить ребенка к школе. Арктоус. 1998.

10. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. М.: Педагогика, 1996.

11. Березовин Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и детский коллектив: Психолого-педагогическое исследование. Минск. 1975.

12. Бережовская Е.Л. Психологические основы организации обучения детей на уроках в первом классе. Бор. 1996.

13. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

14. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т.2. М., 1979.

15. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

16. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 1989.

17. Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М., 1994.

18. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. Готов ли ваш ребенок к школе?: Советы педагога и психолога: книга для родителей. М.: Просвещение. 1992.

19. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Питер. 1997.

20. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

21. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. М., 1990.

22. Громбах С.М. Акселерация развития и состояние здоровых детей и подростков. М., 1980.

23. Гуревич К.М. Индивидуально - психологические особенности школьников. М., 1988.

24. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Академический проект. 2000.

25. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М., 1991.

26. Дубровина И.В. Индивидуальные особенности школьников. М., 1975.

27. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. М.: Знание. 1987.

28. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону. 1997.

29. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения как системное явление // Системное исследование индивидуальности. Пермь. 1991. С.102-103.

30. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

31. Кислицкая Л.А. Отношение к школе первоклассников с различной степенью готовности к школьному обучению // Психолог. наука и образование. 2006. №3 С.45-53.

32. Коломинский Я.Л. Психология общения. М., 1974.

33. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии. СПб: Питер. 2004.

34. Кондратьева С.В. Учитель-ученик. М.: Педагогика. 1984.

35. Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Характеристика связей операций педагогического общения со свойствами различных уровней индивидуальности педагога // Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические аспекты. Пермь: НГПИ. 1985. С. 30-48.

36. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. М., 1997.

37. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе. М., 1997.

38. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1983.

39. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Народное образование. Академия. 2002.

40. Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании. Учебное пособие. 2003.

41. Леонтьев А.Н. Психология общения. М., 1997.

42. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Воронеж. 1980.

43. Маркова А.К. Психология обучения подростка. М., 1995.

44. Матюхина М.В. Мотивация учения младшего школьника. М.: Педагогика. 1984.

45. Молодцова Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков. М., 1997.

46. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание. 1979.

47. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Академия. 1997.

48. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия». 2000.

49. Недоспасова В.А. Растем играя: Средний и старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и родителей. 2-е издание. М., 2003.

50. Немов Р.С. Психология. М.: Владос. Кн. 3. 2001.

51. Оборина Д.Б. Стиль общения в системе установок педагога и его формирование в процессе обучения и воспитания будущих учителей // Системное исследование индивидуальности. Пермь. 1991. С. 109-110.

52. Орлов А.Б. Перспективы гуманизации обучения // Вопросы психологии. 1988. №6. С.142-146.

53. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2004.

54. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение: Учебная литература. 1996.

55. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977.

56. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: Владос. 2000.

57. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода // Вопросы психологии. 1981. №1. С. 13-17.

58. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.

59. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М., 1975.

60. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.

Т. 1. М., 1999.

61. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

62. Рябченко С.А. Психологические детерминанты авторитарного и

диалогического стилей педагогического общения: Автореф. канд.

психол. наук. Спб. 1995.

63. Савицкая Д.В. Психологическая готовность детей к школьному

Обучению // Начальная школа. 1999. №3. С.61-62.

64. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. М., 1976.

65. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1960.

66. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М.:

Просвещение. 1982.

67. Узнадзе Д.Н. Общая психология. Питер. 2004.

68. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990.

69. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.

М.: Просвещение. 1991.

70. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М., 1994.

71. Шакуров Р.Х. Барьер как категория и его роль в деятельности // Вопросы

психологии. 2001. №1. С.3-18.

72. Эльконин Д.Б. Обучение и умственное развитие в младшем школьном

возрасте // Психолог. наука и образование. 1996. №4. С.18-23.

73. Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные

особенности младших школьников. М.: Просвещение. 1970.

74. Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы. М. ПЕР СЭ:

Пресс. 2004.

Приложение 1

Приложение 2

Показатель уровня адаптации первоклассников при авторитарном стиле педагогического общения

№	Ф.И.	тревожн	внут поз	мотивы	Уровень адаптации
1	С.А.	+	+	позицион	+
2	М.К.	+	+	учебный	+
3	Н.Л.	+	+	учебный	+
4	Н.Ю.	+	+	учебный	+
5	К.Н.	+	+	учебный	+
6	А.Н.	+	+	позицион	+
7	И.С.	+	+	позицион	+
8	П.А.	+	-	социал	+
9	К.О.	-	+	социал	+
10	И.Р.	-	+	социал	+
11	Т.Л.	-	+	социал	+
12	К.Т.	-	+	учебный	+
13	Б.К.	-	+	учебный	+
14	Б.Ж.	-	+	социальн	+
15	Х.С.	-	+	социальн	+
16	В.М.	-	-	позицион	-
17	Р.Э.	-	-	позицион	-
18	С.Н.	-	-	отметка	-
19	С.В.	-	-	отметка	-
20	Ш.А.	-	-	внешний	-
21	В.Л.	-	-	внешний	-
22	И.Ю.	-	-	внешний	-
23	В.К.	-	-	внешний	-

Приложение 3

Показатель уровня адаптации первоклассников при демократическом стиле педагогического общения

№	Ф.И.	тревожн	внут поз	мотивы	Уровни адаптации
1	Н.Н.	+	+	учебный	+
2	З.Л.	+	+	учебный	+
3	К.У.	+	+	учебный	+
4	С.Д.	+	+	учебный	+
5	П.А.	+	+	учебный	+
6	С.Д.	+	+	учебный	+
7	Л.Е.	+	+	учебный	+
8	В.О.	+	+	учебный	+
9	Г.Н.	+	+	учебный	+
10	К.Н.	+	+	социал	+
11	К.К.	+	+	социал	+
12	В.О.	+	+	социал	+
13	В.С.	+	+	отметка	+
14	К.Л.	+	+	отметка	+
15	Д.А.	+	+	позицион	+
16	П.Д.	+	+	позицион	+
17	Ж.П.	+	+	позицион	+
18	З.П.	-	+	позицион	-
19	Б.О.	-	+	отметка	+
20	О.Э.	-	-	позицион	-
21	Ч.А.	-	-	игровой	-
22	Д.А.	-	-	игровой	-

Приложение 4