Психология. Учебник для технических вузов, Дружинин В.Н. (стр. 58 из 125)
260
6, Каков общий контур речевого взаимодействия?
7. Как понимается в психологии феномен внутренней речи?
8, Что такое когнитивные модели речи?
9. Каково соотношение мышления и речи?
10. Каковы принципиальные отличия современной риторики от античной?
11. Каковы основные нарушения речевого механизма и методы их выявления?
Рекомендуемаялитература
Бейтс Э. Интенции, конвенции, символы // Психолингвистика: Сб. стат. / Сост. А. Шахнарович. – М.: Прогресс, 1984. – 293 с. – С. 50-103.
Брунер Дж. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика: Сб. статей / Сост. А. Шахнарович. – М.: Прогресс, 1984. – 293 с. – С. 21-50,
Бюлер К. Духовное развитие ребенка. – М.: Новая Москва, 1924.
Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь,; Проблемы психологического развития ребенка/ Под. ред, А. Н. Леонтьева. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 51 с.
Гвоздев А. И. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
Жинкин Н. И. Механизмы речи. – М.; АПН РСФСР, 1958. – 370 с,
Кларк Е. Универсальные категории: о семантике слов-классификаторов и значениях первых слов, усваиваемых детьми // Психолингвистика: Сборник статей / Сост. А. Шахнарович. – М.: Прогресс, 1984. -293 с.-С. 221-241.
Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. – М.: Сов, Россия, 1979. – 192 с.
Леонгард. К. Акцентуированные личности // Психология и психоанализ характера: Хрестоматия / Под. ред. Д. Я. Райгородского. – Самара: Изд. дом « Бахрах», 1997. – 639 с. – (Психология характера).
Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М.: Наука, 1969. – 307 с.
Лисина М. Я. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А. Г. Рузской; Акад. пед. и соц. наук . – Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии. НПО «МОДЭК»,1997. – 383 с.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М. -Л.: Огиз, 1932.
Рубинштейны С. Л. Основы общей психологии. – СПб.; Питер, 1998. – 705 с. – (Мастера психологии). – Глава 9, Речь.
Русалов В. М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности: (ОФДСИ): Методическое пособие / РАН, Ин-т психологии. – М.: Изд-во АО «Диалог-МГУ», 1997. – 50 с.
Рыбников Н. А. Язык ребенка. – М. -Л.: Госиздат, 1926.
Слобин Д. Когнитивные предпосылки развития грамматики // Психолингвистика; Сборник статей / Сост. А. Шахнарович. – М.: Прогресс, 1984. – 293 с. – С. 143-208.
Современная психология: Справочное руководство/Под ред. В.Н.Дружинина. – М.: Инфра-М, 1999. – 687 с. – (Справочники «ИНФРА-М») – Раздел 3.8, Речь, язык, коммуникация.
Соссюр Ф. Труды по языкознанию. – М.: Прогресс, 1977. – 695 с.
Степанов Ю. С. Язык и метод: К современной философии языка. – М.: Яз. рус. культуры, 1998. – 779 с. – (Язык. Семиотика. Культура).
Ушакова Т. Н. Природные основания речеязыковой способности // Языковое сознание: формирование и функционирований / РАН, Ин-т языкознания; Отв. ред. Н. В. Уфимцева. – М.: РАН, Ин-т Языкознания, 1998. – 255с.
Ушакова Т. Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы. – М.; Наука, 1979. – 848 с.
Флевел Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. – М.: Просвещение, 1967.
Чуковский К. И. От двух до пяти. – М.: Просвещение, 1966. – 399 с.
Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы / РАН, Ин-т психологии. – М.; Наука, 1998. – 335 с. – (Памятники психологической мысли).
Штерн В. Психология раннего детства до 6-летнего возраста, – Петроград, 26-я Гос. типография, 1922.
Ясперс К. Общая психопатология / Пер. с нем. Л. О. Акопяна, – М,: Практика, 1997. – 1053 с.
ЧастьII
Психология личности
Глава15. Теорииличности (262)
Глава 16. Психическоеразвитиеличности (285)
Глава 17. Психологияиндивидуальныхразличий (309)
Глава 15
Теорииличности
Краткоесодержаниеглавы
Проблемаличностивпсихологии. Основныеподходыкизучениюличности. Уровнианализаличностикакпсихологическогообразования.
Психодинамическаятеорияличности. Либидо, Фазыразвитияличностипо 3. Фрейду. Ид, этаисуперэго.
Аналитическаятеорияличности. Архетипы. Коллективноебессознательное. Экстраверсияиинтроверсия.
Гуманистическаятеорияличности. «Клиническое»и«мотивационное»направления. Самоактуализация. ПятьуровнеймотивациипоА. Маслоу. Структура«Я». Характеристикицелостнойличности.
Когнитивнаятеорияличности. Личностныйконструкт. Суперординатныеисубординатныеконструкты. «Ядерные»ипериферическиеконструкты.
Поведенческаятеорияличности. Рефлекторноеисоциальноенаправления. Рефлексы исоциальныенавыкикакэлементыличности. Самоэффективность. Субъективнаязначимостьидоступность.
Деятельностнаятеорияличности. Деятельностькакисточникразвитияличности. Интеиоризация. Предметностьисубъектностькакхарактеристикидеятельности. Четырехкомпонентнаямодельличности.
Диспозициональнаятеорияличности. «Жесткое», «мягкое»ипромежуточное (формально-динамическое) направления. Теориячерт. Формально-динамическиеисодержательные свойстваличности.
15.1. Проблемаличностивпсихологии
Каждый из нас имеет какое-то свое представление о личности. Чаще всего личность ассоциируется с популярностью, публичным «имиджем», силой воли, высокой уверенностью в себе, развитым самосознанием и т. д. У одних людей эти качества проявляются более отчетливо, у других – менее. Кто из нас не задумывался, почему это происходит? Почему, например, одни люди более агрессивны, чем другие? Одни ведут себя в любой ситуации спокойно, другие находятся в постоянном напряжении и т. д.? В этом разделе мы постараемся дать ответы на подобные вопросы.
В современной психологии выделяют семь основных подходов к изучению личности. Каждый подход имеет свою теорию, свои представления о свойствах и структуре личности, свои методы их измерения. Вот почему можно предложить лишь следующее схематическое определение; личность – это многомерная и многоуровневая система психологических характеристик, которые обеспечивают индивидуальное своеобразие, временную и ситуативную устойчивость поведения человека.
263
| Личность –многомерная имногоуровневаясистема психологическиххарактеристик, которыеобеспечиваютиндивидуальноесвоеобразие, временнуюи ситуативнуюустойчивость поведениячеловека. |
Теория личности – это совокупность гипотез, или предположений о природе и механизмах развития личности. Теория личности пытается не только объяснить, но и предсказать поведение человека (Хьелл Л., Зиглер Д., 1997). Основные вопросы, на которые должна ответить теория личности, заключаются в следующем;
1.Каков характер главных источников развития личности – врожденный или приобретенный?
2.Какой возрастной период наиболее важен для формирования личности?
3.Какие процессы являются доминирующими в структуре личности – сознательные (рациональные) или бессознательные (иррациональные)?
4.Обладает ли личность свободой воли, и в какой степени человек осуществляет контроль над своим поведением?
5.Является ли личный (внутренний) мир человека субъективным, или внутренний мир объективен и может быть выявлен с помощью объективных методов?
Каждый психолог придерживается определенных ответов на поставленные выше вопросы. В науке о личности сложилось семь довольно устойчивых комбинаций таких ответов, или теорий личности. Выделяют психодинамическую, аналитическую, гуманистическую, когнитивную, поведенческую, деятельностную и диспозициональную теории личности.
Существует три уровня анализа личности как психологического образования: свойства отдельных «элементов» личности, компоненты («блоки») личности и свойства целостной личности. Соотношение свойств и блоков личности всех трех уровней называют структурой личности. Некоторые теории, а иногда и разные авторы в рамках одной и той же теории обращают внимание не на все уровни, а лишь на один из них. Названия элементов и блоков личности при этом сильно варьируют. Отдельные свойства часто называют характеристиками, чертами, диспозициями, особенностями характера, качествами, димензиями, факторами, шкалами личности, а блоки – компонентами, сферами, инстанциями, аспектами, подструктурами.
Каждая теория позволяет построить одну или несколько структурных моделей личности. Большинство моделей являются умозрительными, и лишь немногие, в основном диспозициональные, построены с использованием современных математических методов.
Рассмотрим каждый подход более подробно. В конце изложения каждой теории попытаемся дать более развернутое определение личности в рамках каждого подхода и ответить на такой вопрос; «Почему одни люди более агрессивны, чем другие?»
15.2. Психодинамическаятеорияличности
Основоположником психодинамической теории личности, также известной под названием «классический психоанализ», является австрийский ученый З. Фрейд.
По мнению Фрейда, главным источником развития личности являются врожденные биологические факторы (инстинкты), а точнее, общая биологическая энергия – либидо (от лат. libido – влечение, желание). Эта энергия направлена, во-первых, на
264
 |
продолжение рода (сексуальное влечение) и, во-вторых, на разрушение (агрессивное влечение) (Фрейд З„ 1989), Личность формируется в течение первых шести лет жизни, Доминирует в структуре личности бессознательное. Сексуальные и агрессивные влечения, составляющие основную часть либидо, человеком не осознаются,
| З.Фрейд (1856-1939) |
Фрейд утверждал, что личность не обладает никакой свободой воли. Поведение человека полностью детерминировано его сексуальными и агрессивными мотивами, которые он называл ид (оно). Что касается внутреннего мира личности, то в рамках данного подхода он полностью субъективен. Человек находится в плену собственного внутреннего мира, истинное содержание мотива скрыто за «фасадом" поведения, И только описки, обмолвки, сновидения, а также специальные методы могут дать более или менее точную информацию о личности человека.