Для изучения межличностных отношений дошкольников в группах были проведены социометрические методики: «Выбор в действии», «Выбор товарища по парте». Для определения стилей педагогического общения у воспитателей – «Диагностика стилей педагогического общения».
«Методика выбор в действии».
Цель методики – изучение и оценка межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста. Данная методика является одним из детских вариантов социометрической методики. Процедура её проведения следующего содержания:
«Оцени эти три предмета по степени их привлекательности, по тому, насколько другие дети хотели бы их иметь у себя. На первое место поставь наиболее желаемый для детей предмет, на второе – чуть менее желательный, на третье – оставшийся. Теперь выбери из своей группы трех детей, которым ты хотел бы подарить эти предметы, назови их и отдай им эти предметы. Самый привлекательный предмет ты должен отдать тому, кого любишь больше всех, чуть менее привлекательный – тому, кто у тебя стоит на втором месте, а последний – тому, кого по симпатиям к нему ты поставил бы на третье место.»
После того как все дети раздадут имеющиеся у них предметы товарищам по группе, экспериментатор определяет кто, сколько и какие предметы получил.
В соответствии с количеством полученных предметов определяется социометрический статус ребёнка в группе при помощи формулы:
С=К/(n-1)*100%
Где С – статус ребенка в группе, в системе взаимоотношений со сверстниками; К – количество привлекательных предметов от товарищей по группе;n - количество детей в тестируемой группе.
Основанием для выводов о статусе ребенка служат количественные данные, т.е. показатель С.
Оценка результатов.
10 баллов – показатель С ребенка равен 100%.
8-9 баллов – показатель С ребенка находится в пределах от 80% до 99%.
6-7 баллов – показатель С ребенка в интервале от 60% до 79%.
4-5 баллов – показатель С в пределах от 40% до 59%.
2-3 балла – показатель С располагается в пределах от 20% до 39%.
0-1 балл – показатель С находится в интервале от 0% до 19%.
Выводы об уровне развития.
10 баллов – очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
4-7 баллов – средний.
2-3 балла – низкий.
0-1 балл – очень низкий.
«Выбор товарища по парте».
Цель методики – изучение и оценка межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста.
Дошкольникам предлагается выбрать себе соседа по парте.
Инструкция:
«Назови мне пожалуйста того, с кем бы ты хотел сидеть на занятии за одной партой. Сначала назови того, с кем бы ты хотел сидеть в первую очередь; потом того, с кем бы ты хотел сидеть, если с первым не получается; потом имя того ребенка, с кем бы ты сел, если бы не удалось тебя посадить с ни с первым, ни со вторым.»
По результатам эксперимента составляется таблица.
«Диагностика стилей педагогического общения».
Инструкция: «Посмотрите каждый из вопросов теста, отмечайте «+», если согласны с ним, и символом «-», если даете отрицательный ответ. От степени объективности результатов зависит и достоверность результатов».
ОПРОСНИК.
1. Нуждаетесь ли вы в тщательной подготовке урока даже по неоднократно пройденной теме?
2. Предпочитаете ли вы логику изложения эмоциональному рассказу?
3. Волнуетесь ли вы перед тем, как оказаться лицом к лицу с классом?
4. Предпочитаете ли вы во время объяснения учебного материала находиться за учительским столом?
5. Часто ли вы используете методические приемы, которые успешно применялись вами ранее и давали положительные результаты?
6. Придерживаетесь ли вы заранее спланированной схемы урока (занятия)?
7. Часто ли вы по ходу урока (занятия) включаете в него только что пришедшие в голову примеры, иллюстрируете сказанное свежим случаем, свидетелем которого были сами?
8. Включаете ли вы в обсуждение темы урока (занятия) учащихся?
9. Стремитесь ли вы рассказать как можно больше по теме, невзирая на лица слушателей?
10. Часто ли вам удается удачно подшучивать на уроке (занятии)?
11. Предпочитаете ли вести объяснение учебного материала, не отрываясь от своих записей (конспектов)?
12. Выводит ли вас из равновесия непредвиденная реакция среди учащихся ( шум, гам и т.п.)?
13. Нуждаетесь ли вы в достаточно длительном отдыхе (5-8 мин), чтобы установить нарушенный контакт и вновь привлечь к себе внимание учащихся?
14. Повышаете ли вы голос, делаете ли паузу, если почувствуете невнимание к себе со стороны учащихся во время урока (занятия)?
15. Стремитесь ли вы, задав полемический вопрос, самостоятельно на него ответить?
16. Предпочитаете ли вы, чтобы учащиеся задавали вам вопросы по ходу объяснения учебного материала?
17. Забываете ли во время урока (занятия) о том, кто вас слушает?
18. Есть ли у вас привычка выбирать среди учащихся два-три лица и следить за их эмоциональными реакциями?
19. Выбивают ли вас из колеи скептические ухмылки учащихся?
20. Замечаете ли вы во время урока(занятия) изменения в настроении учащихся?
21. Поощряете ли вы вступать учащихся в диалог с вами во время объяснения темы урока (занятия)?
22. Отвечаете ли вы сразу на реплики учащихся?
23. Используете ли вы одни и те же жесты для подкрепления своих фраз независимо от ситуации?
24. Увлекаетесь ли вы монологом настолько, что вам не хватает отведенного по плану времени?
25. Чувствуете ли вы себя после уроков (занятий) уставшим настолько, что не в состоянии их повторить в этот же день еще раз?
Обработка и интерпретация результатов.
Подсчитайте число совпадений плюсов и минусов в соответствии с приведенным ниже ключом и определите свою тенденцию. Если общая сумма составит 80% от всех пунктов по одной модели общения, можете считать выявленную склонность стойкой.
Старшую группу МДОУ «Рябининский детский сад» посещает 18 человек, из них 10 мальчиков и 8 девочек. Воспитатель -Щипунова Анна Иосифовна.
В старшей группе МДОУ «Рябининский детский сад» при проведении социометрических методик мы получили следующие результаты.
«Выбор товарища по парте».
Число полученных выборов:
6 выборов – 5%(1 человек);
5 выборов – 5%(1человек);
4 выбора – 11%(2 человека);
3 выбора – 17%(3 человека);
2 выбора – 28%(5 человек);
1 выбор – 22%(4 человека);
0 выборов -11%(2 человека).
Число взаимных выборов:
4 выбора – 5%(1 человек);
3 выбора – 11%(2 человека);
2 выбора – 11%(2 человека);
1 выбор – 33%(6 человек)4
0 выборов – 39%(7 человек).
«Выбор в действии».
очень высокий – 1 человек;
высокий – 3 человека;
средний – 2 человека;
низкий – 5 человек;
очень низкий – 7 человек(0 выборов – 3 человека).
При проведении диагностики на определение стилей педагогического общения мы выявили у Анны Иосифовны стойкую склонность к авторитарной модели общения(80%).
Подготовительную группу МДОУ «Рябининский детский сад» посещает 18 человек, из них 8 мальчиков и 10 девочек. Воспитатели – Цих Валентина Павловна и Гачегова Вера Сергеевна.
При проведении социометрических методик в подготовительной группе мы получили следующие результаты:
«Выбор товарища по парте».
Число полученных выборов:
6 выборов – 5%(1 человек);
5 выборов – 11%(1 человек);
4 выбора – 22%( 4 человека);
3 выбора – 11%(2 человека);
2 выбора – 39%(7 человек);
1 выбор – 11%(2человека).
Число взаимных выборов:
3 выбора – 22%(4человека);
2 выбора – 17%(3 человека);
1 выбор -33%(6 человек);
0 выборов – 28%(5 человек).
«Выбор в действии».
Высокий – 1 человек;
Средний -5 человек;
Низкий – 9 человек;
Очень низкий – 3 человека.
При проведении диагностики на определение стилей педагогического общения у Валентины Павловны была выявлена стойкая тенденция к модели активного взаимодействия (общая сумма совпадений составила 82%); у Веры Сергеевны общая сумма совпадений составила 94%, что свидетельствует о стойкой тенденции к демократическому стилю педагогического общения.
Сравнение полученных результатов показывает, что при проведении методики «Выбор товарища по парте» в старшей группе (авторитарный стиль педагогического общения) ни одного выбора не получило 11% детей(отвергнутые); в подготовительной группе таких детей не оказалось. При проведении методики «Выбор в действии» в группе у воспитателя с авторитарным стилем педагогического общения очень низкий статус получили 7 человек(3 человека не получили ни одного выбора). В подготовительной группе средний статус получили 5 человек, в то время как в старшей их оказалось только 2 человека.
При сравнении в изучаемых группах детского сада числа детей, оказавшихся изолированными, выявилось, что индекс изолированности в старшей группе составляет 17%.В то время как в подготовительной группе таких детей не выявлено(0%).
Индекс «звездности», определяющийся по числу детей находящихся в 1 статусной группе, несколько выше в группе воспитателя с авторитарным стилем педагогического общения. Однако значимые различия обнаружились не в количественном, а в качественном отношении: «звезды» из старшей группы (авторитарный стиль) оказались более яркими, т.е. получали большее количество выборов. Таким образом, у воспитателя с авторитарным стилем педагогического общения крайние статусные категории более ярко выражены, чем у воспитателей с демократическим стилем педагогического общения.
Экспериментальные данные показывают, что наибольшее число взаимных выборов наблюдается в группе воспитателей с демократическим стилем, у этих же воспитателей на 12% детей больше получило взаимных выборов.
Выводы по главе 2.
Таким образом, при проведении эксперимента мы выявили, что, у воспитателей с авторитарным стилем педагогического общения крайние статусные категории более ярко выражены, чем у воспитателей с демократическим стилем педагогического общения; наибольшее число взаимных выборов наблюдается в группе воспитателей с демократическим стилем педагогического общения.