Использование двигательного игрового тренинга в дошкольных и оздоровительных учреждениях (стр. 5 из 6)

Упражнение "Подари движение"

Цель: укрепление эмоциональных контактов между детьми, развитие доверия и взаимопонимания.

Продолжительность упражнения: 10-15 мин. мин.

Выбирается ведущий. Дети становятся в круг, а ведущий – в центр круга. Ведущий начинает выполнять какие-нибудь однотипные движения в течение 10-15 сек., а остальные повторяют эти движения за ним Далее меняется ведущий и игра продолжается.

Финальный шеринг. Говорим о самочувствии, настроении, о понравившихся упражнениях, о трудностях.

Седьмое занятие

Шеринг. Садимся в круг. Говорим о своём настроении, самочувствии.

Продолжительность 5-7мин.

Разогревающее упражнение "Путаница"

Цели: развитие коммуникативных навыков, сплочение группы.

Продолжительность 5-10 мин. См. Занятие 4.

Упражнение "Найди меня"

Цель: развитие навыков общения.

Продолжительность 20-25 мин.

Для проведения данной игры дети делятся на две команды, в одной из которых всем завязываются глаза. Группа с завязанными глазами ходит по комнате и находит детей из другой команды. Но нужно не просто найти друга, но и узнать его. Это можно сделать, ощупывая волосы, руки, одежду. После того, как все найдены и названы, участники меняются ролями.

Упражнение "Четыре стихии"

Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализатора.

Продолжительность 10-15 мин.

Играющие сидят по кругу. Если ведущий говорит слово "земля", все должны опустить руки вниз, если слово "вода" – вытянуть руки вперёд, слово "воздух" – поднять руки вверх, слово "огонь" – произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах.

Финальный шеринг. Говорим о самочувствии, настроении, о понравившихся упражнениях, о трудностях.

Восьмое занятие

Шеринг. Садимся в круг. Говорим о своём настроении, самочувствии.

Продолжительность 5-7мин.

Разогревающее упражнение "Вежливые слова"

Продолжительность 10-15 мин.

Цель: упражнение направлено на развитие навыков эффективного общения, вызывает положительные чувства по отношению к другим участникам, развивает речь, помогает овладеть этикетом. См. Занятие 1.

Упражнение "Рыбалка"

Цель: развитие коммуникативных навыков, игра позволяет детям чувствовать себя в коллективе свободней и раскованней.

Продолжительность 10-15 мин.

Из группы детей выбирается "рыбак". А остальные дети – рыбки". Все дети разбегаются по сигналу во все стороны, а"рыбак" должен поймать кого-нибудь. пойманный ребёнок становится помощником "рыбака" и теперь они вместе, держась за руки, ловят "рыбок". Постепенно эта цепочка становится всё длиннее, а "рыбок" становится всё меньше. Игра заканчивается тогда, когда остаётся один непойманный ребёнок.

Упражнение "Карлики и великаны"

Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов. Совершенствование внимания, быстрота реакции.

Продолжительность: 10-15 мин.

По команде "Карлики!" дети приседают, по команде "Великаны!" встают. Ведущий выполняет движения вместе со всеми. Команды даются вразбивку и в разном темпе.

Финальный шеринг. Говорим о самочувствии, настроении, о понравившихся упражнениях, о трудностях.

2.3. Анализ результатов работы

Повторное тестирование показало, что у детей несколько повысился уровень коммуникативных умений и внимания.

Таблица 3

Результаты по методике "Изучение коммуникативных умений" (контрольный срез)

Умение договариваться	Взаимный контроль	Отношение к результату деятельности	взаимопомощь	Рациональность использования средств деятельности
1	Катя В.	+	–	++	–	+
2	Дима Т.	+	+	++	+	+
3	Денис И.	+	+	++	+	+
4	Маша Л.	–	–	++	–	–
5	Катя К.	+	–	++	+	+
6	Аня С.	+	+	+ +	+	–
7	Максим В.	–	–	++	–	–
8	Лена П.	–	–	+ –	–	–
9	Кирилл И.	+	+	++	+	–
10	Таня С.	–	–	++	+	+
11	Серёжа Б.	+	+	++	+	+
12	Саша Б.	+	+	++	+	+

По результатам тестирования коммуникативные качества детей значительно возросли в сравнении с результатами первого тестирования. Так, умение договариваться присуще 8 детям (по результатам первого тестирования – пяти), взаимный контроль осуществляют 6 детей (2 по результатам предыдущего тестирования). Изменилось отношение к результату деятельности партнёра: если в предыдущем тестировании рисунок товарища оценили только 4 человека, то в повторном – 11. Увеличилось количество детей, готовых помогать товарищу с 5 до 8. Дети стали делиться художественными принадлежностями с партнёром.

Для наглядности изобразим графически.

Рис. 1. Сравнительная диаграмма коммуникативных умений дошкольников

Таблица 4

Результаты по методике "Найди и вычеркни" (контрольный срез)

№ п/п	Ф.И. ребёнка	Кол-во баллов	Уровень развития внимания
1	Катя В.	7	средний
2	Дима Т.	10	высокий
3	Денис И.	4	ниже среднего
4	Маша Л.	7	средний
5	Катя К.	10	высокий
6	Аня С.	7	средний
7	Максим В.	5	ниже среднего
8	Лена П.	8	выше среднего
9	Кирилл И.	7	средний
10	Таня С.	5	ниже среднего
11	Серёжа Б.	4	ниже среднего
12	Саша Б.	8	выше среднего

Как видим, уровень внимания у детей тоже повысился: если по результатам предыдущего тестирования у подавляющего большинства детей показатель развития внимания был ниже среднего, то теперь этот показатель только у 4 человек. В предыдущем срезе не было детей с высоким уровнем развития внимания или уровнем развития выше среднего, в этом у двух детей уровень внимания высокий и у двух – выше среднего.

Для наглядности изобразим графически.

Рис. 2. Сравнительная диаграмма уровня развития внимания дошкольников

Таким образом, мы можем сказать, что двигательный игровой тренинг является достаточно эффективным средством психического развития дошкольников. Мы не можем сказать, что получили блестящие результаты, но стоит отметить, что и программа тренинга была недлительной.

Выводы по второй главе

Проведя игровой двигательный тренинг мы добились неплохих результатов: значительно возросли коммуникативные умения дошкольников, их внимание.

Детям очень понравились занятия. Все дети с лёгкостью включались в игру. На первых порах с трудом давалась процедура шеринга, но после нескольких занятий дети научились выражать своё мнение, свои ощущения от игр.

Но стоит отметить, что наша работа ещё не закончена. Развитие и коррекция психических процессов ребёнка требует времени, а наш тренинг по времени был очень коротким. Необходимо и дальше продолжать работу с детьми.

Заключение

Дошкольное детство – совершенно своеобразный период развития человека. В этом возрасте перестраивается вся психическая жизнь ребёнка и его отношение к окружающему миру. Крайне важно гармоничное развитие ребёнка, построение крепких, доброжелательных отношений со сверстниками.

Проведённое нами исследование показало, что у дошкольников слабо развиты коммуникативные навыки, недостаточный уровень развития внимания, поэтому мы разработали игровой двигательный тренинг для развития этих навыков. В процессе тренинга все дети были активны, предлагаемые упражнения вызывали у них живой интерес. По результатам контрольного этапа исследования можно судить об эффективности этой формы работы с дошкольниками: у детей значительно повысились коммуникативные навыки. Внимание у большинства детей стало в пределах средних значений.

Атмосфера игрового тренинга с первого же занятия дала возможность всем детям раскрывать свой талант, открывать в себе лучшие качества. А это первые шаги к приобретению самоуважения, повышению самооценки, развитию эмоциональной чуткости.

Список литературы

1. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.

2. Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология: от рождения до школы. – СПб: Питер, 2009.

3. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб: Речь, 2008.

4. Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания. /Сост. Ю. В. Филиппова. – Ярославль, 2003.

5. Ефимкина Р. П. Детская психология: методические указания. – М: Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.