Таким образом, гипотеза о том, что стиль поведения в конфликте среди школьников зависит от уровня адаптации и субъективного контроля личности.
Заключение
Данная работа посвящена исследованию конфликтов в школьном возрасте и их влияния на дальнейшую взрослую жизнь.
В первой главе рассмотрены особенности разграничения понятий конфликта, его особенности, основные типы и этапы. Была разобрана специфика конфликтных ситуаций в школьном возрасте. Конфликт как проблема в разработках на современном этапе, здесь были представлены и проанализированы работы такие ученых, как Бойко В.В., Петровская Л.А., Ковалев А.Г., Бородкин Ф.М., Коряк Н.М., Ершов А. А. и др. Среди зарубежных следует отметить работы Д. Скотта, Д. Тьесволда, Ш. Фэйр, Б. Швальбе, Д. Дэна, И. Ликсона и др.
Вторая глава целиком посвящена методам изучения конфликтных ситуаций в школьном возрасте. Сформулированы основные требования к предъявляемым методикам: валидность, экономичность (небольшое количество пунктов, по возможности минимальные временные затраты на выполнение и оптимальное соотношение вопросов и широты интерпретации), простота заполнения (отсутствие непонятной терминологии, соответствие содержания методики возрасту респондентов). Также в данной главе были проанализированы и обсуждены полученные данные исследования. Графически представленные и подробно проинтерпретированные результаты позволяют получить исчерпывающую информацию о каждом из исследованных психических свойств. Результаты анализа наглядно отображены в многочисленных таблицах и рисунках. Проведен математико-статистический анализ полученных данных, результаты которого существенно расширили толкование имеющихся данных, позволили вскрыть более глубокие связи между изучаемыми явлениями.
Исследование показало, что в исследовательской группе в качестве стиля поведения в конфликтной ситуаций, среди мальчиков преобладает тип поведения в виде уклонения от конфликта, среди девочек же является компромисс.
Уровень социально-психологической адаптации в обеих группах получились хорошие результаты по показателям адаптивности, как уровень субъективно контроля.
Таким образом, мы можем утверждать, что среди испытуемых школьников имеется зависимость между стилем поведения в конфликтной ситуации и уровнем социально-психологической адаптации и субъективного контроля.
Гипотеза исследования о том, что стиль поведения в конфликте среди школьников зависит от уровня адаптации и субъективного контроля личности, - подтвердилась.
Также опираясь на теоретические основы данного исследования и входе полученных результатов мы можем утверждать, что в исследуемой группе, т.к. уровень адаптации и субъективного контроля с выбираемыми типами поведения в конфликтной ситуации, мы можем произвести благоприятный прогноз на дальнейшую их взрослую жизнь.
Литература
1. Аверин В.А. Психология личности. - СПб.: Академия, - 1999. – 89 с.
2. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – М.: Владос, 2003. – 208 с.
3. Анцупов А.Я. Конфликтология. – СПб.: Питер, 2007. – 311 с.
4. Анцупов А.Я., Леонов Н.И. Хрестоматия по конфликтологии. – М.: Академия, 2004. – 161 с.
5. Бабосов Е.М. Конфликтология. – М.: Амалфея, 2009. - 364 с.
6. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. – М.: Владос, 2000. – 512 с.
7. Баныкина С.В., Степанов Е.И. Конфликты в современной школе: изучение и управление. – М.: КомКнига, 2006. – 184 с.
8. Батурин Н.А. Оценочная функция психики. - СПб.: "Академия", 1998. – 361 стр.
9. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Москов-кий унт-тет, 1982. – 200 с.
10. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. – 1992. – Т.13, №4 – С. 99 – 101.
11. Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология. – М.: Академический проект, 2006. – 384 с.
12. Выготский Л.С. Педология подростка Соб. Соч. М., 1984. том 4.
13. Дмитриев А.В. Конфликтология. – М.: Альфа-М, 2009. – 336 с.
14. Журавлев А.Л.,Шорохова Е.В. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций. – М.: Социум, 2001. – 288 с.
15. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. – М.: Феникс, 2010. – 511 с.
16. Калюжный А.А. Я-концепция и стили педагогического взаимодействия // Психологический журнал. – 2005. - №4. – С. 23-31
17. Кашапов М.М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций. – М.: Ремдер, 2003. – 160 с.
18. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. – М.: Социум, 1999. – 218 с.
19. Колышко А.М. Психология самоотношения. - Гродно: ГрГу, 2004. – 102 с.
20. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
21. Леонгард Карл "Акцентуированные личности". – Ростов н\Д.: Феникс, 2000. – 228 с.
22. Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 128 с.
23. Победи конфликт. Тренинговые занятия и рекомендации для работы с учащимися подросткового возраста / под ред. Е.М. Бабосова, - М.: АРКТИ, 2008. – 64 с.
24. Психология человека от рождения до смерти / под ред. Реан А.А., - СПб.: "Прайм-Еврознак", 2002. – 656 с.
25. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000. – 228 с.
26. Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородский, - Самара: Бахрах-М, 2006. – 656 с.
27. Столин В.В. Самосознание личности. – М.: "Москов-кий унив-тет", 1983. – 288 с.
28. Р. Бернс Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с.
29. Фельдштейн Д. И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии 1983. №1., С. 6 – 8 .
30. Цой Л.Н. Практическая конфликтология. – М.: Академия, 2001. – 223 с.
Приложение 1
Тест Томаса, определения поведения в конфликтной ситуации
Инструкция:
"В каждой паре выберите то суждение, которое наиболее точно описывает Ваше типичное поведение в конфликтной ситуации."
Тестовый материал:
1.
А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.
Б. Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба не согласны.
2.
А. Я стараюсь найти компромиссное решение.
Б. Я пытаюсь уладить дело, учитывая интересы другого и мои.
3.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б. Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.
4.
А. Я стараюсь найти компромиссное решение.
Б. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.
5.
А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого.
Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать напряженности.
6.
А. Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя.
Б. Я стараюсь добиться своего.
7.
А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.
Б. Я считаю возможным уступить, чтобы добиться другого.
8.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
Б. Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.
9.
А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.
Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.
10.
А. Я твердо стремлюсь достичь своего.
Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.
11.
А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.
Б. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.
12.
А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.
Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.
13.
А. Я предлагаю среднюю позицию.
Б. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.
14.
А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.
Б. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.
15.
А. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.
Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности.
16.
А. Я стараюсь не задеть чувств другого.
Б. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.
17.
А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.
Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
18.
А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.
19.
А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
Б. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.
20.
А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.
Б. Я стремлюсь к лучшему сочетанию выгод и потерь для всех.
21.
А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.
Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.
22.
А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей позицией и точкой зрения другого человека.
Б. Я отстаиваю свои желания.
23.
А. Я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого.
Б. Иногда я представляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.