Многие исследователи отмечают высокий процент левшей среди детей, страдающих неврозами, задержками и нарушениями развития. Особенно часто встречаются у леворуких детей нарушения речевого развития. Среди леворуких отмечен высокий процент детей, имеющих комплексные нарушения письма и чтения. Это действительно так, но важно понять, что лежит в основе подобных нарушений, и выяснить, не являются ли и леворукость, и нарушение речи, и трудности письма результатом какого-то общего нарушения в развитии ребенка. Рассматривая различные варианты генеза леворукости, мы отмечаем, что в части случаев она может быть результатом патологии или дисфункции левого полушария. С дисфункцией левого (речевого) полушария, как правило, связано и нарушение речевого развития ребенка, во многом определяющее темпы общего функционального развития. При патологическом генезе рукости (например, вследствие родовой травмы) нельзя исключить повреждение и других зон мозга, что в свою очередь может привести к нарушению сложных интегральных процессов, являющихся основой сложных видов деятельности. Высокая взаимосвязь левшества и других нарушений развития, по-видимому, объясняется их какой-то общей причиной, а у левшей, не имеющих в генезе патологических нарушений в развитии, этих проблем не должно быть. Однако происхождение леворукости в исследованиях особенностей левшей почти не учитывается, а значит, анализируется почти всегда общая группа леворуких людей, происхождение леворукости у которых может быть разным [7;с.125-126].
Английская исследовательница М. Аннет с сотрудниками изучала детей пяти - одиннадцати лет, среди которых были сильно леворукие, сильно праворукие и дети с невыраженным левшеством и правшеством. Ученые сопоставляли силу доминирования ведущей руки с речевыми способностями детей и неречевыми формами мышления, а также с их академическими успехами. Исследователям удалось показать, что дети с умеренным предпочтением правой руки являются наиболее способными. Относительно сильно праворуких авторы сделали два крайне интересных заключения. Во-первых, очень высокая степень доминирования правой руки обусловлена не высоким качеством ее работы, а сниженными способностями левой руки. Во-вторых, несколько сниженные показатели интеллекта в этой группе, по-видимому, связаны с некоторой недостаточностью правого полушария. Этим, очевидно, объясняется и неловкость левой руки в данной группе, выявляемая специальными тестами.
Дальнейшие исследования М. Аннет показали, что не только сильно праворукие, но и сильно леворукие дети также имеют более низкий коэффициент интеллекта и худшие показатели организации деятельности.
Рассматривая механизмы взаимодействия правого и левого полушарий мозга и их роль в обеспечении деятельности, мы говорили о важности определенного баланса в деятельности каждого полушария и о необходимости их тесной взаимосвязи. Можно предположить, что у сильных левшей, как и у сильных правшей (то и другое - крайние варианты распределения праворукости - леворукости), нарушается не какая-то отдельная функция, а баланс взаимодействия правого и левого полушарий мозга, что, возможно, и дает «сбой» в организации деятельности.
Когда речь идет о значительном проценте левшей среди людей и детей с нарушениями психического здоровья, стоит, наверное, учесть постоянно действующий декстрасгресе. А если к этому добавляются мелкие неудачи, неудобство, чье-то раздражение... И это изо дня в день, и завтра не пройдет, а значит, со временем возникнут ограничения в выборе профессии и еще какие-то проблемы. Это и есть те микрострессы, которые левша избежать не может.
Может быть, мы в таких случаях должны разделить «что отчего». Возникают ли нарушения психического здоровья оттого, что левши просто к этому более расположены, менее адаптивны, более чувствительны, или оттого, что существование левшей в праворукой среде неизбежно создает условия для стрессов, нарушений адаптации, приводящих к срыву здоровья. Разделить влияние этих факторов практически невозможно, и скорее всего имеет место и первое, и второе.
Для сравнительного изучения интеллектуального развития правшей и левшей неоднократно использовался тест Векслера, состоящий из двух частей: первая позволяет определить уровень вербального интеллекта, вторая - уровень развития наглядно-образного мышления. Как и предполагалось, по вербальным показателям различий не было выявлено, но уровень развития зрительно-пространственных функций оказался значительно ниже. Следует заметить, что и в этом случае о генезе рукости мы ничего не знаем. И нельзя не учитывать возможность минимальных мозговых дисфункций у левшей, которые могут быть истинной причиной нарушения интегральных функций, лежащих в основе наглядно-образного мышления. Интересны данные о том, что амбидекстры (обоерукие) по характеру выполнения зрительно-пространственных заданий больше похожи на правшей, но хуже выполняют вербальные задачи. Следуя той же логике предположений, можно считать этот факт также отражением возможного нарушения баланса в деятельности правого и левого полушарий.
Было бы большой ошибкой считать левшей «правопо-лушарными» и приписывать им функции этого полушария. К тому же полушария мозга - это не весь мозг, и функционируют они, взаимовлияя и взаимодополняя друг друга. Обобщая данные об особенностях левшей и правшей, мы можем подвести некоторые итоги. К сожалению, пока нет ясного представления о том, чем отличаются левша и правша по организации высших психических функций. Мы не знаем, кто способнее, у кого выше интеллект, для кого характерно творческое мышление, кто более конкретный, а кто - абстрактный, кто эмоциональнее и музыкальнее. Как показывает опыт, левши, как и правши, могут быть самыми разными.
Поэтому специальной проверки и доказательств требуют данные как о низких способностях левшей, так и об их уникальных особенностях. При этом необходим единый подход в оценке и определении левшества, учет и выделение генеза леворукости [16;с.18-20]. Но несомненно другое: индивидуальные различия среди правшей и левшей могут быть значительно большими, чем между правшами и левшами. Есть гениальные левши и гениальные правши, есть неловкие левши и еще более неловкие правши, есть чувствительные, «тонкокожие» левши, но далеко не все правши «толстокожи». Есть еще много других непохожих ни на кого и отличающихся от всех и левшей и правшей. И это еще раз подтверждает, что леворукость - индивидуальный вариант нормы.
Можно выделить несколько типов леворукости, имеющей и различные особенности межполушарпой асимметрии. Но можно выделить и леворукость различного происхождения. Понятно, что особенности межполушарной асимметрии, определяющей распределение функций между правым и левым полушариями, будут проявляться и в высших психических функциях ребенка, и в его деятельности, в приспособлении к различным влияниям среды. Еще более сильны различия между детьми, имеющими леворукость разного происхождения.
Все попытки связать какие-либо трудности обучения в школе, нарушения адаптации, специфические особенности организации деятельности с особой организацией мозга у левшей пока не имеют четких подтверждений.
Если же ваш ребенок нормально рос и развивался, если его не переучивали (ни дома, ни в детском саду), то подход к нему существенно не отличается от подхода к праворукому ребенку. Главное, должны учитываться его индивидуальные особенности, быть терпеливым и добрым, уметь помочь ему преодолеть неизбежно возникающие трудности, не делая из них трагедии, то есть просто уметь понять своего ребенка. Конечно, в реальной жизни это совсем не просто, но тогда уж не стоит «сваливать» собственные огрехи воспитания и обучения на леворукость.
Итак, до сегодняшнего дня не существует четкого и однозначного ответа на вопрос, что является причиной леворукости, и чем отличаются психологические характеристики леворуких и праворуких детей. Ясно одно: леворукий ребенок отличается от большинства праворуких сверстников, и педагогам и родителям надо сделать все, чтобы помочь раскрыться его неповторимой индивидуальности. Знания о том, что каждая половина мозга управляет противоположной половиной тела, восходят еще к началу нашей эры. Из этого следует, что количество левшей и правшей во все времена и у всех народов должно было быть примерно одинаковым. Одним из косвенных свидетельств этому является фольклор разных народов[5;с.24-25].
Во второй главе мы рассматриваем методики диагностики, направленные на выявление леворукости у детей, а также приведем упражнения по развитию мелкой моторики у детей дошкоьного возраста
Некоторые признаки преобладания одной из рук в деятельности ребенка можно уловить в самом раннем возрасте [23;с.69].
Обычно в младшем дошкольном возрасте родители и воспитатели редко обращают внимание на то, какая рука у ребенка ведущая. К тому же дети, которых обучают новым действиям, стараются выполнять их так, как требуют взрослые. «Возьмите ложку в правую руку», «Взяли карандаш в правую руку», - учит всех малышей воспитательница в детском саду, педагог в дошкольной студии, учительница в дошкольной гимназии, и дети, как правило, безропотно выполняют эти указания и работают правой, даже если это не очень удобно. Так происходит ненасильственное переучивание в дошкольном возрасте, и многие родители даже не подозревают, что их ребенок левша, что его переучили. Основные тревоги их ждут впереди, когда ребенок пойдет в школу, начнет учиться и возникнут неожиданные, на первый взгляд, сложности при обучении письму и чтению.