Признаки решительности:
· быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того или другого действия или поступка;
· выполнение принятого действия без колебаний, уверенно; отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во время эмоциональных возбуждений;
· проявление решительных действий в непривычной обстановке.
Признаки инициативности:
· проявление субъектом творчества, выдумки, рационализации;
· участие в осуществлении разумного новшества, хорошего начинания, исходящего от других;
· активная поддержка коллектива в реализации намеченных планов;
· стремление проявить инициативу в непривычной обстановке.
2. Особенности развития эмоционально – волевой сферы подростка.
1. Тест школьной тревожности Филлипса.
| Мальчики | Девочки | |||||
| Низкая тревож ность | Повышен ная тревож ность | Высокая тревож ность | Низкая тревож ность | Повышенная тревож ность | Высокая тревож ность | |
| Школьно – социальная тревожность | 100% | 0% | 0% | 80,76% | 19,24% | 0% |
| Тревожность в школе | 94,73% | 5,27% | 0% | 76,92% | 19,23% | 3,85% |
| Страх ситуации проверки знаний | 78,94% | 10,53% | 10,53% | 61,53% | 23,07% | 15,4% |
| Проблемы и страхи в отношениях с учителями | 78,94% | 21,06% | 0% | 80,76% | 19,24% | 0% |
| Переживание социального стресса | 94,73% | 5,27% | 0% | 88,46% | 11,54% | 0% |
| Фрустрация потребности в достижении успеха | 73,68% | 26,32% | 0% | 73,07% | 22,93% | 0% |
| Страх самовыражения | 89,47% | 10,53% | 0% | 65,38% | 15,38% | 19,24% |
| Страх несоответствовать ожиданиям окружающих | 52,63% | 31,57 | 15,8 | 73,07% | 11,54% | 15,39% |
| Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу | 89,47% | 13,16% | 13,16% | 69,23% | 19,23% | 11,54% |
При проведении данного исследования было выявлено, что у 100% мальчиков низкая школьно – социальная тревожность, у девочек же был выявлен небольшой процент с повышенной тревожностью, который составляет 19,24%. С высокой тревожностью подростков выявлено не было.
Рассматривая отдельные факторы, в некоторых из них можно заметить отличия. У девочек выше тревожность в школе и страх перед ситуацией проверки знаний. Это связано с тем, что в этом возрасте у девочек стремление к учебной деятельности больше, чем у мальчиков. Так же у девочек ярче выражен страх самовыражения, т.к. они уже физически повзрослели, в то время, как мальчики нет.
Если рассматривать страх несоответствовать ожиданиям окружающих, то из полученных данных видно, что у половины мальчиков наблюдается повышенная и высокая тревожность, в то время, как девочек с такой тревожностью всего примерно треть (26,93%).
Делая вывод по проведенному тесту, можно сказать о повышенной тревожности девочек. Это объясняется тем, что к этому возрасту они имеют более высокий уровень развития в эмоционально – волевой сфере, в то время как физиологическая сопротивляемость стрессу у них ниже, чем у мальчиков.
2. Шкала социально – психологической адаптированности.
Общие показатели.
| Коэффициент | Низкий < 39 | Норма39 - 44 | высокий > 45 |
| Мальчики | 21,05% | 5,26% | 73,69% |
| Девочки | 15,38% | 11,53% | 73,09% |
Распределяемость мальчиков и девочек на уровни социально – психологической адаптированности примерно одинакова. На низком уровне мальчиков несколько больше (мальчики – 21,05%, девочки – 15,38%). Можно сказать, что мальчики имеют меньшее развитие личностной зрелости, чем девочки.
Отдельные факторы социально – психологической адаптированности.
| Мальчики | девочки | |||||
| Низкий показатель < 50 | Норма 50 - 65 | Высокий показатель > 65 | Низкий показатель < 50 | Норма 50 - 65 | Высокий показатель > 65 | |
| Принятие других | 15,78% | 42,1% | 42,1% | 11,53% | 34,61% | 53,84% |
| Принятие себя | 10,62% | 42,1% | 47,26% | 3,84% | 15,38% | 80,76% |
| Эмоциональный комфорт | 21,05% | 47,26% | 31,57% | 15,38% | 34,61% | 50% |
| Ожидание внутреннего контроля | 63,15% | 31,57% | 26,31% | 15,38% | 30,76% | 53,84% |
| Доминирование | 42,1% | 15,78 | 21,05% | 34,61% | 23,07% | 42,30% |
| «Уход от проблем» | 5,26% | 36,84% | 57,89% | 0% | 34,61% | 65,39% |
В этом возрасте подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками. Это подтверждается исследованием, в факторе «принятие других». Среди мальчиков 84,22% с нормальным и высоким показателем. Среди девочек 88,47% с такими – же показателями. Так как в группе сверстников самооценка подростка формируется за счет мнения сверстников, то принятие себя зависит от принятия других. Чем выше показатели в графе «принятие других», тем выше показатели в графе «принятие себя». Принимающих себя мальчиков 89,38%, а девочек 96,16%. Изучаемые подростки показали высокий уровень принятия себя и других. Это свидетельствует о сформированности способов адекватной оценки себя и окружающих
Чем подросток лучше принимает других и себя, тем комфортней он себя чувствует. Эмоциональный комфорт чувствуют 78,95% мальчиков и 84,62% девочек.
Изучение доминирования показали, что девочки более самостоятельные. Большая часть мальчиков нуждается в контроле со стороны, в то время, как таких девочек 15,38%. По последнему показателю и у мальчиков и у девочек показатели не очень хорошие. Большинство подростков (мальчики – 57,89%, девочки – 65,39%) стараются уйти от проблем. Это объясняется боязнью принимать жизненно важные решения и несформированностью самостоятельности.
3. Методы изучения волевых качеств.
1. Психолого-педагогическое наблюдение силы воли у подростков
| Мальчики | Девочки | |||||
| Очень слабо развито | Слабо развито | Сильно развито | Очень слабо развито | Слабо развито | Сильно развито | |
| Общая оценка | 31,57% | 68,42% | 0% | 19,23% | 76,92% | 3,84% |
| Дисциплинированность | 26,31% | 73,68% | 0% | 11,53% | 80,76% | 7,69% |
| Самостоятельность | 42,1% | 57,89% | 0% | 23,07% | 57,69% | 19,23% |
| Настойчивость | 31,57% | 68,42% | 0% | 23,07% | 57,69% | 19,23% |
| Выдержка | 31,57% | 63,15% | 5,26% | 26,92% | 38,46% | 34,61% |
| Организованность | 63,15% | 26,31% | 10,51% | 34,61% | 46,14% | 19,23% |
| Решительность | 10,51% | 47,36% | 42,1% | 3,84% | 69,23% | 26,92% |
| Инициативность | 42,1% | 57,89% | 0% | 30,76% | 61,53% | 7,69% |
Наблюдение показало сильное различие в проявлении волевых качеств у мальчиков и девочек. В общей оценке, сильно развитой воли у мальчиков нет, а у девочек небольшой процент (3,84%).
Среди изучаемых подростков не выявлено мальчиков с сильно развитой дисциплинированностью, самостоятельностью, настойчивостью и инициативностью. У девочек сформированность данных качеств составляет 7,69%, 19,23%, 19,23%, 7,69% соответственно.
При изучении выдержки замечено, что у мальчиков в большей части она слабо развита (94,72%). У девочек эта характеристика отличается. Сильно развитую выдержку имеют 34,61% девочек.
Единственный фактор, по которому у мальчиков выше показатели, это решительность. С сильно развитой решительностью мальчиков почти вдвое больше чем девочек (мальчиков - 42,1%, девочек – 26,92%).
2. Самооценка подростком силы воли
| Сила воли слабая | Сила воли средняя | Сила воли сильная | |
| Мальчики | 5,26% | 89,48% | 5,26% |
| Девочки | 7,69% | 73,07% | 19,24% |
Результаты теста количественно отличаются от результатов наблюдения, но качественно нет. По результатам исследования у девочек сила воли более развитая, чем у мальчиков. С сильно развитой силой воли девочек почти в 4 раза больше, чем мальчиков (девочки – 19,24%, мальчики – 5,26%). Практически у всех мальчиков сила воли находиться на среднем уровне развития (89,48%). Большая часть девочек также имеют среднюю степень развития силы воли. Однако проведенный эксперимент показал, что с низким уровнем волевого усилия девочек несколько больше, чем мальчиков.
Таким образом, исследование показало, что у мальчиков низкая школьная тревожность, социально–психологическая адаптированность в норме, и недостаточно развитая сила воли. У девочек школьная тревожность выше, чем у мальчиков, социально-психологическая адаптированность в норме, сила воли лучше развита, чем у мальчиков, но требует дальнейшего развития.
3. Основные направления работы по формированию эмоционально – волевой сферы в подростковом возрасте.
В этом возрасте создаются некоторые условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости и других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умение налаживать деловые контакты договориться о совместных делах, распределять между собой обязанности. Подобные личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра.